20世纪80年代以来,世界上许多国家都展开了新一轮的教育改革,在改革的过程中,教育理想成为改革的坐标和参照,而理想与现实的冲突无不显示改革的艰巨性。中国改革开放以来教育改革全面展开,理想无时无刻不在审视着教育现实,而教育现实也由于其自身的实践逻辑与理想存在着各种各样的冲突。人的未完成性这样的特征使得教育活动进行的过程中充满了理想与现实的紧张和冲突。而作为艺术的表现形式之一的成长电影集中体现了教育中理想和现实的冲突,本研究通过对成长电影中理想与现实冲突的分析获得对中国当代教育改革的启示。本研究选择《放牛班的春天》《死亡诗社》《蒙娜丽莎的微笑》三部电影作为分析对象,这三部电影的主人公教师都力图冲破阻力、改革不合理的现实教育,又都遭遇了阻碍,是体现理想与现实冲突的教育电影。笔者把电影中冲突的双方称为改革的力量与阻碍改革的量,二者分别是教育中理想与现实的代表。本研究从人性假设、教育价值诉求和教育改革结果的境遇三个方面来分析成长电影中的冲突。在人性假设方面,笔者分析了两方面力量在人性的善恶假设、人性的生成机制与教化机制之间的冲突。在教育改革价值的诉求方面,笔者分析两方面力量在教育实践结果的期待、教育理想的追求和教育本身的价值定位三个方面的冲突。在教育改革结果的境遇方面笔者分析了不同力量对改革结果成败的看法和对改革结果价值的推广问题。通过分析得出对中国当代学校教育的启示主要有:第一,教育改革应当坚持恰当的人性假设,采取引导、肯定、鼓励的教育方式。第二,明确教育改革的核心价值目标,教育培养的是人,而不是某种人。第三,对教育改革的结果要有合理的期待,教育所有社会功能的发挥必须以培养人作为前提。