近年来，越来越多的研究者把教学研究的中心从教师转向学生，从教师的“教”转向学生的“学”。学习者自主学习能力的培养成为英语教育界探讨的热门话题之一。新一轮的英语课程改革纲要即《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（2001）中也明确提出“教师需改变以前的‘重知识，轻能力’的传统教学模式，引导学生进行英语自主学习，优化学习方式，培养和提高其自主学习能力，从而适应当今社会对终身学习能力的要求。”在自主学习中，学习策略对自主学习起着举足轻重的作用。学习策略不仅能够为英语学习者的自主学习提供策略，还影响着学习者自主学习的速度和效率。本文作者在河师大附中初中部实习期间,发现该校无论是普通班还是重点班，学生使用英语学习策略的水平并不高。为了贯彻新一轮教育课程改革的精神，提高学生自主学习能力和使用学习策略的水平，本研究依照《牛津英语学习策略量表》中对于学习策略的分类，对河南师范大学附属中学128名初中学生的学习策略进行问卷调查，并对其中的10名男生和10名女生进行了访谈。研究结果表明：1）初中学生在自主学习中学习策略的使用水平整体较低。使用最多的策略是记忆策略，其次是情感策略，补偿策略，元认知策略和社会策略。这表明，在传统教育的影响下，中国学生偏爱使用记忆策略，相对忽视社会策略的应用。2）初中生英语学习策略研究的性别差异研究表明，女生的五种学习策略使用百分比均高于男生，性别和策略的使用有相关性，女生在初中阶段学习策略的使用优于男生。3)英语学习策略的班级差异调查表明，在各项策略的使用水平上，重点班和普通班都有明显的差别，不同班级学生的成绩和学习策略的使用有相关性，重点班在学习策略的使用上明显优于普通班。最后，根据以上调查结果及其分析，本文作者提出了相应的建议。