【摘 要】
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中国从先秦至近代一直具有诗词吟诵的美育传统,尤其重视经典文学作品对读者感兴功能的培育,然而其在现代几近失传。感兴（有时也作兴、兴起、兴感、兴会等）,不仅指作者创作时的感性生存体验,也指读者在阅读作品时的兴发感动体验。感兴是吟诵的灵魂,缺少感兴的吟诵是无法真正进入到文学世界之中的。小学语文古典诗词吟诵教学的现状或是混同为文言文教学,或是缺少科学的课程设计,尤其是未能激发学生的审美趣味,因此其便存有种
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中国从先秦至近代一直具有诗词吟诵的美育传统,尤其重视经典文学作品对读者感兴功能的培育,然而其在现代几近失传。感兴（有时也作兴、兴起、兴感、兴会等）,不仅指作者创作时的感性生存体验,也指读者在阅读作品时的兴发感动体验。感兴是吟诵的灵魂,缺少感兴的吟诵是无法真正进入到文学世界之中的。小学语文古典诗词吟诵教学的现状或是混同为文言文教学,或是缺少科学的课程设计,尤其是未能激发学生的审美趣味,因此其便存有种种不足,而有待完善。本文运用古代文论与语文学科教学论相结合的研究方法,提出了感兴吟诵的五环教学法,意在为小学语文高学段古典诗词吟诵教学提供新的理论思考。本文分为四部分:第一部分,提出问题,主要论述感兴与古典诗词吟诵的关系;第二部分,分析问题,主要论述“小学语文高学段古典诗词吟诵教学的现状”;第三部分,解决问题,建构了感兴吟诵五环教学法;第四部分,案例分析,列举了感兴吟诵五环教学法的教学案例。感兴吟诵五环教学法的核心思想在于,将吟诵与诗词文本鉴赏紧密结合,让吟诵真正落地,让学生的吟诵与作家、文本的情思血肉真正融为一体,以此来激发、培育学生的审美趣味,而不是空洞地朗读。
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