指令语是教师话语的重要组成部分,对于教师而言,指令语的使用直接关系到教师的教学目标是否能顺利实现,教学内容是否能顺利完成;对于学生而言,它关系到学生对教学内容是否能理解与掌握,能否顺利完成手头任务。本研究以惠州一中东江学校的三位新手教师和三位专家教师为研究对象,主要调查和探讨以下两个研究问题:第一,初中英语教师对于指令语的使用现状是怎么的?具体包括:初中英语课堂中,教师指令语的有效性、使用数量、语言特征以及语言功能的现状研究。第二,在初中英语课堂中,新手教师和专家型教师在指令语使用的数量、特征和功能上存在什么不同以及产生使用差异的原因是什么?研究采用质性研究中的质化+量化的混合研究方法,包括课堂观察、学生问卷调查以及教师访谈等方法。在本研究中,笔者对东江学校的三位新手教师和三位专家教师进行了课堂观察与访谈。此外,笔者还对新手教师和专家教师所教授的304名学生进行了问卷调查。在数据分析的基础上,笔者试图分析专家型教师与新手教师在初中课堂教学中指令语的不同形式和作用,从而给教师的教学提供相关建议。本研究的研究结果主要有:第一,在初中英语课堂上,部分教师尤其是新手教师,会给出一些无效的指令语。因为部分教师的课堂指令语过长或形式化、语速过快等。第二,在初中英语课堂中,新手教师和专家型教师在指令语的使用数量上、形式上以及功能上都有所不同。新手教师指令语的使用数量明显高于专家型教师指令语的使用数量;新手教师在课堂上倾向于使用具有强烈语气的直接指令与命令式指令语,而专家型教师倾向于使用委婉的间接指令与建议性指令语。第三,新手教师和专家型教师在指令语使用上出现差异的原因如下,新手教师从事教学工作的年限比较短,经验不足,容易把自己当成课堂的中心,从而忽视学生的主观能动性;而专家型教师教学经验丰富、工作效率高,他们更注重学生的“面子”,营造民主和谐的课堂氛围。本研究针对上述研究结果进行了详细的讨论,提出以改善初中英语教师指令语使用现状的建议,帮助教师们改善教学,进而提高课堂效率。