智障学生认知水平低下,言语语言存在障碍,语言理解能力差,严重影响其社会性发展。绘本故事书图文结合,直观形象,易于学生理解,有助于学生语言能力的培养,但是传统的绘本教学模式忽视了学生语言能力的发展。支架式教学作为一种有效的教学策略,在儿童语言学习中具有很大的应用价值,根据此,本文笔者试图将支架式教学法融入到绘本教学中,改善目前绘本教学中面临的困境,以提高绘本教学效率,有效提高培智学校学生的语言理解能力。本研究采用行动研究法,选取了研究者所在学校的3名学生作为干预组进行为期3个月的支架式绘本教学,对其语言理解能力进行干预,教学开始前先利用《特殊儿童语言理解能力评估表》对学生的语言理解能力进行前测。支架式绘本教学教学模式为搭建支架,创设情境;观察绘本封面,进入情境;搭建支架,学生独立探索;教师引导,小组合作学习;巩固练习,效果评价五个环节。研究分为两轮,每轮选取5本绘本故事进行教学,第一轮主要是绘本教学中融入支架式教学法,探索支架架式教学与绘本的结合方法,探索能有效提升智障学生语言理解能力的支架式绘本教学策略,第二轮旨在改进第一轮的不足之处,使支架式绘本教学更加完整有效,每轮都历经“计划、行动、观察、反思”四个阶段。研究结果表明:（1）采用支架式绘本教学后学生的语言理解能力得到了显著提高。（2）支架式教学模式下,绘本课堂教学效率得到有效提高。（3）支架式绘本教学中可以采用问题支架,情境支架,经验支架,工具支架,多媒体支架,游戏支架,范例支架多种支架结合教学。采用师生共同搭建支架,给学生布置有意义的任务,给予学生个别化支持三种教学策略,提高课堂教学效率。本研究提出以下建议:首先,在培智学校中采用支架式绘本教学,培养学生的阅读兴趣,提高学生语言理解能力;其次,支架式绘本教学中教学目标制定与内容选择需依据学生的最近发展区。