【摘 要】
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21世纪是信息化时代的世纪,我国体育教师已经逐渐职业化,不断变换的工作环境以及面对不同阶段的学生,给体育教师带来机遇同时也带来了巨大的挑战,面对剧烈变化的教学环境,以及信息技术的不断、快速地发展,信息素养已经成为体育教师的基本素养之一。体育教师作为“教”的主体,教师自身的信息素养水平的高低不仅影响着自身专业的成长和发展,也在无形之中影响着学生的信息素养的能力。因此,如何正确、客观的评价体育教师的信
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21世纪是信息化时代的世纪,我国体育教师已经逐渐职业化,不断变换的工作环境以及面对不同阶段的学生,给体育教师带来机遇同时也带来了巨大的挑战,面对剧烈变化的教学环境,以及信息技术的不断、快速地发展,信息素养已经成为体育教师的基本素养之一。体育教师作为“教”的主体,教师自身的信息素养水平的高低不仅影响着自身专业的成长和发展,也在无形之中影响着学生的信息素养的能力。因此,如何正确、客观的评价体育教师的信息素养高低是目前的主要问题,只有评价出自身信息素养的高低才能针对问题所在有针对性的提出提升方案。目前,学生的信息素养评价标准的研究在国内外已经研究的比较成熟,但是对于体育教师信息素养评价标准的研究较少,还处在萌芽阶段,因此,亟需构建一个客观、公正的较为完善的体育教师信息素养评价体系。本研究在参考了国内外相关信息素养评价指标体系的基础之上,以天津市中学体育教师作为研究对象,初步构建了天津市中学体育教师信息素养评价指标体系,之后通过专家访谈和特尔菲法优化形成最终的评价指标体系;通过层次分析法确定各指标的权重。最后以该指标为基础制定了天津市中学体育教师信息素养现状调查问卷,对天津市中学体育教师信息素养现状展开了实证研究,验证该指标体系的可行性。研究的结论如下:1.天津市中学体育教师信息素养评价指标体系,共包括4个一级指标,16个二级指标,47个三级指标。其中一级指标包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理与安全。2.利用评价指标进行实证,能够反馈出天津市中学体育教师的信息素养的发展现状,其发展水平在中等偏上,具有一定的有效性,为之后的其他区域构建体育教师信息素养评价指标提供了依据。
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