随着上海二期课改的不断推进,教师的专业发展问题受到越来越多的关注,通过课改来促进教师的专业发展是二期课改的目标之一。但是就目前而言,对于教师专业发展的呼声虽然很高,但是对于教师自身专业发展需求的关注度却不足够。比如,有些教师不知如何选择和吸纳先进理念并将其转化为教学行为,有些教师不能及时将教学中存在的客观问题转化为研究课题并有针对性地进行研究。因此,教师教育理念需要加以更新,教师科研素养需要得到发展等等。面对中学教师在专业发展中各种各样的需求以及在实践中满足这些需求所存在的诸多问题与障碍,如何从教师的角度出发,紧跟教育形势创新专业发展模式,逐步建立与课程教材改革要求相适应的教师专业发展体系,引领教师继续发展是我们急需解决的问题。本文以上海市金山区为例,主要从教师主体角度出发,着重探讨中学教师在专业发展过程中的需求,希望激发教师积极参与到自身专业发展过程中来,从而保证我们能更有针对性地,更好地为促进教师的专业发展实践服务。本论文主要分为五个部分:第一章:绪论。主要分析了本文的研究背景、研究意义及研究方法,重点界定了专业、教师专业化与教师专业发展以及教师专业发展需求等相关概念的内涵,通过对国内外教师专业发展研究现状的综述,为本论文的深入研究提供启示和思路。第二章:中学教师专业发展需求的理论指导。主要是对中学教师专业发展需求的相关理论进行了阐释,在对需求理论梳理的基础上得出对教师专业发展需求的启示,明确了中学教师专业发展需求的内涵,并总结了在新课程背景下中学教师专业发展需求呈现出普遍性、阶段性、迫切性、相对性以及多样性的特点。第三章:金山区中学教师专业发展需求调研分析。通过对上海市金山区中学教师目前基本情况、教师专业发展需求的现状、专业发展过程中的存在问题以及专业发展阻碍因素等相关情况的问卷调查与分析,揭示了中学教师在职业的认同度、对教师专业化发展的认识、对学历教育和非学历教育的需求程度、教师参加继续教育的目的、教师专业发展模式以及教师专业发展知识、专业能力以及自我发展需求和意识等方面的状况及需求的自我评估。第四章:中学教师专业发展存在问题及影响因素分析。通过调研,本文系统揭示了目前上海市金山区中学教师专业发展过程中存在的教师培训形式化、教师评价体制不合理、教师职业规划不到位所引发的教师教育信念薄弱、专业知识缺乏、专业能力不足以及自我发展意识不强等与教师专业发展目标相距甚远的诸多问题。针对这一系列存在问题的影响因素较大按百分比排序分别是:一是教师认为素质教育与应试教育的矛盾使其自身专业发展方向不甚明确;二是教师认为教学任务繁重,身心疲惫,没有足够的时间和精力来考虑自身的专业发展;三是教师认为目前培训内容缺乏针对性。第五章:基于需求分析的中学教师专业发展建议。根据目前金山区中学教师专业发展的需求及存在的问题,笔者根据本论文的学科性和专业性,认为应制定中长期专业发展规划和年度专业发展计划,以实现满足中学教师专业发展需求,提高中学教师专业发展水平的目的。在制定和实施专业发展计划时,必须在关注教师专业发展需求的基础上,坚持观念先行、行动实现、外部支持三个原则。