2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理通知》。在文件中指出作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充,也是教师在教学过程中的一个必需环节。作业应该成为培养和发展学生能力的辅助手段,而非压力和负担。在此基础上,重庆市教委、重庆市教育科学研究院也发布了相关文件,指出英语作业既是教师教学工作的有机组成部分,也是教师优化教学策略、查漏补缺的重要手段,更是教师检测教学效果的重要依据。在新的课程改革的背景下,随着最新版义务教育课程标准的颁布,作业作为课程内涵的重要组成部分,它的设计与实施从某种角度,直接影响到课程目标的达成,影响到教育目的的实现与学生的全面发展。作业不仅是课堂内容的复现,课堂教学的延伸,更应该是培养学生自律、自立品格和自主学习能力的重要育人阵地。因此在国家教育部“双减”背景下,按照新版义务教育课程标准的要求,依据不同主题以单元为整体进行英语作业设计,以此提升学生的核心素养势在必行。本文结合国内外文献资料,以建构主义理论、最近发展区理论为研究基础,开展了主题语境下的初中英语单元整体作业设计的应用研究。本研究旨在回答如下三个问题:1.主题语境下的单元整体作业是否有助于激发学生学习兴趣?2.主题语境下的单元整体作业在多大程度上有助于提升学生的英语学习成绩?3.主题语境下的单元整体作业在多大程度上能够提升学生的英语学习合作能力?首先,本文采用问卷调查法和访谈法,以重庆市某重点中学的初中学生作为研究对象,从作业态度、作业量、作业内容和类型、作业功能和作业评价五个维度对现阶段初中英语作业的实施现状进行调查。其次基于文献研究和调查,对初中英语单元整体作业进行设计并实施研究。通过详细的问卷调查、访谈和应用研究后,研究发现如下:第一,主题语境下的单元整体作业有助于激发学生的学习兴趣。第二,主题语境下的单元整体作业能够有效提升学生的学习成绩。第三,主题语境下的单元整体作业对于提升学生的英语学习合作能力有较大帮助。基于此,本研究也对初中英语单元整体作业提出以下建议。第一,单元整体作业要线上与线下相结合。借助线上和线下的双重优势,根据不同形式的作业,选择合适的平台,不能简单地用线上代替线下,也不能一味执着于线下而抛弃线上。第二,建立“设计—实施—评价”的完整单元整体作业模式。教学、作业和评价是相互关联的。在完整的单元目标指导下,教学过程为作业设计做铺垫,教学、作业又为最终的评价做铺垫。