义务教育阶段地理学习效果的主要评价方式之一是考试。近年来随着推行中考改革,实施初中阶段学业考试即中考和综合评价等方式对学生进行多元评价,那么地理中考试题是否会有较大改变,对于初中地理的教与学应该怎样更新理念和方法,这些问题的研究尤为重要。本文采用文献法、统计分析法,使用修订的综合难度模型对牡丹江市2014年至2018年五年的地理中考试题难度进行研究。使得综合难度模型应用更广泛,也为地理试题难度分析提供新的工具;同时分析地理中考试题难度,可以给命题者提供参考,作为命题的有效依据;对于试题有效地分析还可以反映出教学情况,为今后一线老师的教学实践提供参考价值;对于学生而言,在学习地理时也会更加重视地理素养的形成。通过对牡丹江市五年的地理中考试题进行了“情境立意、认知水平、逻辑层次、知识点数量和试题开放程度”这五个难度因素统计分析,得出科学的结论,同时提出了教学策略和命题建议。研究发现:1、当试题创设较多新颖情境时,会增加试题难度,2016年和2018年的试题情境立意难度有明显增加,所以,教师在教学中要创设教学情境,学生在情境中主动学习,而命题时考虑试题中情境是真实的,贴近学生生活的。2、认知水平层次要求越高,会增加试题难度,2014年至2018年五年的牡丹江市地理中考试题认知水平难度有小幅度上升趋势,教师应该结合皮亚杰认知发展理论,因材施教,帮助学生建构知识体系,提升学生的认知水平,命题时要依据地理课程标准,正确呈现课标要求的认知水平。3、逻辑层次水平越复杂,会增加试题难度,这五年牡丹江市地理中考试题逻辑层次难度的变化虽然不大,但是,教学中也要提高学生逻辑思维能力,利用地图教学,形成空间概念,利用思维导图建立地理要素的逻辑关系,命题时也要注意地理事物,地理要素之间联系,突出学科特点。4、知识点含量过多,会增加试题难度,从这五年牡丹江市地理中考试题知识点数量难度分析中可以看出,每一道试题涵盖知识点数量略有下降趋势,为了增加知识量,学生可以加强阅读,拓展知识面,教师教学中利用知识框架图,表格等方式呈现知识点,同时注意填充拓展知识,而命题时要注意每道题涉及的知识点在教材、课标要求范围内。5、试题开放性增加,试题难度也会增加。牡丹江市地理中考试题开放程度从2014年到2016年降低,从2016年到2018年又缓慢升高,所以教学中要提高重视度,教师可以适当开设研学实践课,培养学生发散性思维,学习生活中的地理,在命题时要注意试题应该突出地方特色,让学生拥有解决生活中地理问题的成就感。