微项目教学作为一种新兴的教学方式,具有学习内容聚焦、实施周期短、便于师生操作等特征,被认为是项目式教学与常态教学相结合的有效方式,其与高中地理新课标倡导自主学习、合作学习和探究学习的理念不谋而合。科学地进行地理微项目教学设计是开展地理微项目教学的前提和基础,是教学能取得良好效果的有效保障。因此,研究地理微项目教学设计具有重要的理论意义与实践价值。本文主要研究内容如下:首先,系统梳理国内外相关研究成果,厘清地理微项目教学的相关概念,并从理论上分析高中地理学科开展微项目教学的可行性。其次,通过问卷调查和访谈,了解当前高中地理微项目教学实施现状并分析存在的问题。再次,结合现有研究和现状调查,提出高中地理微项目教学设计的理念和原则,明确地理微项目教学设计流程。最后,以人教版必修一《气象灾害》为例进行案例分析,通过教学实践,分析高中地理微项目教学设计的优点与不足。主要研究结论如下:第一,高中地理学科开展微项目教学能够在短时间内突破地理教学重难点,提高教学效果;具有较强的操作性,便于教师及时获取学生学习的反馈信息,管理和监控整个教学过程;地理课堂上学生的参与度高,有助于提高地理学习效率,并且开展地理微项目教学对落实地理核心素养,提高地理学科能力具有重要意义。第二,通过调查分析发现,当前高中地理微项目教学主要存在以下三方面的问题:地理微项目教学实践效果不理想、地理微项目教学缺乏系统设计、地理微项目教学实施流程不明确。第三,高中地理微项目教学设计需要遵循的理念:以地理核心素养为导向、与地理教学重难点相契合、以地理教学资源为依托,依据可行性、真实性、针对性、灵活性和地理性的原则,地理微项目教学设计流程主要包括:确定微项目主题、制定微项目计划、启动微项目探究、展示微项目成果、评价微项目活动和反思总结六个环节。第四,以人教版必修一《气象灾害》为例,设计了地理微项目教学案例。通过课堂实录分析发现,学生认可地理微项目教学的方式,能够积极参与到小组合作当中,较好地完成项目任务,掌握地理知识,并且开展地理微项目教学对锻炼学生的语言表达能力、沟通交流能力等方面也具有一定的优势,证实了高中地理学科开展微项目教学是可行的。结合学生反馈、教师反馈和教学反思,进一步提出了改进建议。