相比于对基础教育的津津乐道，大学教育则略被忽视，社会往往更关注高考的蜕变，而对大学教育的期盼是文凭的影响力，大学教学也就沦为简单化。教师的职责是忠实地传授经专家编制并被审核教材，学生只需在期末顺利通过考试，大学教育充斥着学分的“铜臭味”，忘怀了它应该是发现、探索、创新的自由之所。用大学对话教学理念让教师和学生都获得意识化的民主和解放，是本次研究最主要意义所在。本研究的创新之处在于笔者既作为研究者，同时身为教师和研究对象，用行动研究法实现对话教学理论在大学教育中的实践，意在对完善大学对话教学理论和实践献出一份绵薄之力。本研究共分为四大部分:　　第一章为绪论部分，主要是在对大学对话教学实施现状的分析下，提出选题缘由和研究意义，对相关理论的国内外研究现状进行分述，并对行动研究方法做出概述。　　第二章为审视问题并提出计划。主要以笔者教学过程中的焦点日记为材料，对遇到的问题进行观察和分析，深入剖析“缄默”问题发生的缘由，并提出大学对话教学实施计划。　　第三章为实施计划，实时观察。将笔者经历的课堂案例进行实述与分析，以期检验计划进展效果，观察教学动态。　　第四章是对大学对话教学理念在行动中的反思，在“倾听”与“研究性学习”中寻求对话，建立“意识化”课程。