在幼儿游戏中,发生同伴冲突是非常多的。教师正确地介入幼儿同伴冲突不仅能够促进幼儿之间的同伴交往,而且可以促进幼儿社会观点采择能力发展以及社会交流所需技能的获得。本研究运用观察法和访谈法,以S园为研究园所,选取每个年级各两个班的18名教师作为观察对象,从教师介入的主动性、介入的时机、介入的态度、介入的方式和介入后幼儿的反馈这五个方面,对游戏中幼儿同伴冲突的教师介入行为进行观察,同时对相应班级的教师进行访谈。分析在不同游戏类型和不同年龄班次中教师介入幼儿同伴冲突的行为中存在的共性问题,并针对这些问题探究原因,进而提出改进教师介入行为的建议。本研究包括绪论、研究设计、研究结果、讨论与分析、结论与建议五个部分。通过对观察数据的统计和对观察案例的分析,发现在不同游戏类型和不同年龄班次中教师介入行为存在的共性问题有:教师介入的主动性不强、教师介入的时机不恰当、教师介入的态度偏中性和消极、教师介入的方式偏向权威仲裁、教师介入后幼儿的进取反馈较少。结合访谈记录进行分析,原因有以下几方面:教师对待幼儿同伴冲突的理念、教师介入幼儿同伴冲突的专业技能、教师自身的心理素质和情绪状态、幼儿园室内外游戏环境的创设、教师的工作量及分工、教师介入幼儿同伴冲突方面的培训。从而提出建议:充分发挥游戏对培养幼儿同伴交往能力的价值、树立科学的幼儿同伴冲突观念、提升介入幼儿冲突方法的科学性和针对性、保有积极的情绪状态介入幼儿同伴冲突、科学创设室内外游戏环境、合理计划和安排分配工作量、加强教师培养幼儿社会性发展的能力的培训。