中学时期是个体身体生长、发育以及心理发展最迅速的时期。家庭是其成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师，父母在家庭生活中通过各种教养活动对青少年各方面的发展都有着重要的影响。自从上世纪90年代以来，成就目标理论成为心理学研究的一个热点，心理学家提出了不同的观点。中学生的学业成就目标是学生在学业情境中从事学业成就活动的目的，学业情绪作为一种非智力因素，在学生的成长和发展中起着重要作用。学业情绪作为一种和学生的学习过程密切联系的非智力因素对学生认知活动的开展、学习动机的激发以及学习策略的使用均有重要的影响。同时，学业情绪还有助于学习态度的培养，良好师生关系的建立，并且直接影响学生的学习过程和学习成绩，而且维系着学生的身心健康。本研究重点考察父母教养方式这一外部环境因素以及学生的成就目标定向这一内部动机因素对学业情绪的影响。采用问卷调查法，抽取了683名中学生，采用统计学上的差异检验、相关分析和回归分析的方法，具体探讨了这三者之间的关系，研究结果如下：1.父母教养方式除父亲情感温暖理解外都存在显著的性别差异，除父亲过分干涉外都存在显著的年级差异。2.成就目标定向除掌握回避目标外都不存在显著的性别差异；在年级上只有掌握趋近目标和成绩回避目标存在显著的年级差异。3.学业情绪没有显著的性别差异，但存在显著的年级差异，高中生感受到的消极学业情绪要高于初中生，初中生感受到的积极情绪也要比高中生多些。4.父母情感温暖理解与积极情绪显著正相关，与消极情绪显著负相关。父母情感温暖理解与掌握趋近目标显著正相关，与成绩回避目标显著负相关。成绩趋近目标与积极情绪、消极高唤醒情绪显著正相关。掌握趋近目标与积极情绪显著正相关，与消极情绪显著负相关。5.父母教养方式的个别维度对学业情绪的影响显著，父母教养方式中的父母情感温暖理解正向预测积极学业情绪，负向预测消极学业情绪。6.成就目标定向对学业情绪有较高的预测作用。7.成就目标在父母教养方式和学业情绪之间有中介作用。