幼儿教师心理素质是指以人格为核心内容，经由先天和后天的合力作用所形成的，与幼儿身心发展密切相关的并对其有显著影响的心理品质的综合表现。它是幼儿教师个体的一种有机的综合性的机能状态，渗透着人的心理现象所包含的各种心理成分。幼儿教师心理素质是幼儿教师其他素质赖以形成和发展的基础，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。本研究以探讨幼儿教师心理素质基本结构及现状为目的。研究的主要步骤如下：首先，在借鉴国内外相关研究的基础上，结合对专家和一线幼儿园教师半开半闭式问卷调查的结果，初步构建出符合幼儿教师心理素质特点的理论模型。然后，根据理论构想编制幼儿教师心理素质初测量表进行实证调查，研究幼儿教师心理素质的实证结构，并形成正式的幼儿教师心理素质量表。最后通过正式量表的大范围调查，考察幼儿教师心理素质的现状。具体研究结论如下：1．运用在理论构建的基础上编制的幼儿教师心理素质量表，分别对全国六大地区的八省九个市的1774名幼儿教师进行心理素质量表调查和因素分析，结果表明：幼儿教师心理素质是一个由多成份组成的结构，主要包括激励性、灵敏性、进取心、坚韧性、自我调控、教学效能感、创造性、心胸豁达、自尊、客观公正性以及乐观倾向11个成分。2．在理论构想模型和实证研究的基础上编制的《幼儿教师心理素质量表》，通过检验具有良好的信度和效度。3．我国幼儿教师心理素质现状的各方面特征发展并不平衡，有高有低。在各个因子得分的比较中，自我调控、坚韧性因子的得分显著低于其他因子，也就是说我国幼儿教师心理素质的现状水平上存在着幼儿教师对自己情绪的控制能力以及调节的灵活性能力较为薄弱；对能否坚持幼教工作表现出动摇性，缺乏克服工作中困难的毅力和勇气等问题。4．幼儿教师心理素质的总体水平随教龄增长大致呈现出“U”型的发展趋势，在教龄15年以下随教龄的增长呈缓慢下降趋势，15年以上随教龄增长呈持续上升趋势直至达到最高峰。5．不同类型幼儿园的教师在激励性、灵敏性、坚韧性三个因子上表现出差异。6．不同文化程度的幼儿教师心理素质差异显著，从具体得分来看，文化程度中等组＞文化程度较高组＞文化程度较低组。文化程度较低组的幼儿教师与文化程度中等组的幼儿教师在心理素质测查上的得分有非常显著差异。从具体因子上看，这种差异主要体现在激励性、灵敏性、坚韧性、创造性、心胸豁达、自尊、客观公正、乐观倾向因子上。7．不同婚姻状况的幼儿教师心理素质在激励性、灵敏性、进取心、坚韧性和创造性因子上的差异显著。综上所述，本研究在以下两个方面有所突破：(1)通过理论构想和实证研究，揭示了幼儿教师心理素质的基本成分；(2)编制了符合心理学规范的《幼儿教师心理素质量表》。但由于研究条件及研究能力的不足，量表还需要进一步修订完善。