在已有研究基础上修订了物理自我效能量表，修订后的量表包括一般物理学习效能量表和具体物理学习效能两个分量表。其中具体物理学习效能量表包括“知识学习效能感”、“方法学习效能感”、“实验技能效能感”、“科学探究效能感”、“问题解决效能感”、“实际应用效能感”六个因子。对该量表进行了内部一致性信度、结构效度分析，表明该量表是一个测量学指标比较理想的量表。应用该量表调查了济宁市高中生物理自我效能的现状。结果显示：高中生物理自我效能的平均分（取值范围是从45到225，中间值为135）是134.05；在两个分量表上，全体高中生一般物理效能得分为30.26，略高于中间值（30）；具体物理效能得分为103.80，略低于中间值（105）；在具体物理效能各因子上，“科学探究”、“问题解决”效能感得分略低于中间值，其他因子得分略高于中间值。应用该量表探讨了济宁市高中生物理学习自我效能的性别差异和年级差异。结果表明：男、女生在全量表、两个分量表以及具体物理效能感的各因子（除方法学习维度外）上的差异都达到了显著性水平。除了方法学习维度外，男生在全量表以及各个维度上的得分均高于女生，说明男生的物理自我效能感水平明显高于女生。在全量表、两个分量表以及具体物理效能量表中的方法学习、科学探究、解题、实际应用四个因子上，高三年级学生与高一、高二年级学生的差异达到了显著性水平，高三学生在以上三个维度及全量表得分最低。高一与高二学生差异不显著。应用该量表研究了父母文化程度对高中生物理自我效能感水平的影响。结果显示：父亲的文化程度越高，学生在物理学习全量表、分量表及分量表各因子的得分越高，学生物理学习自我效能感水平越高。母亲文化程度在高中或中专这一层次与大专或以上这一层次时，学生的物理学习自我效能得分差异不明显；但是母亲文化程度是初中或以下时，学生的物理学习自我效能在全量表、分量表及分量表各因子的得分明显低于母亲文化程度是高中及以上层次的学生。应用该量表研究了父母不同职业对高中生物理自我效能感水平的影响。结果显示：父亲不同职业在影响学生物理自我效能时，农民与知识分子、企管人员等对学历要求较高的职业间差异显著，母亲不同职业在影响学生物理自我效能时，农民、在家、其他与知识分子、企管人员等对学历要求较高的职业间差异显著，这与我们前面研究的母亲不同文化程度影响物理自我效能的结论一致。应用该量表分析了济宁市高中生物理学习成绩与物理自我效能的关系。研究表明，学生的物理自我效能感水平与物理成绩显著相关，成绩越好的学生其物理自我效能感也越高。