礼貌策略在人类的日常交际中具有重要作用,是人们交际的基本准则。对外汉语课堂作为师生交流互动的主要场所,同样适用礼貌策略。教师反馈语作为教师课堂话语的一个重要组成部分,在确认正确信息,更正错误信息,传递新信息,强化已学知识,营造轻松、和谐的课堂氛围等方面至关重要。本文将礼貌策略与对外汉语教师反馈语结合起来,目的在于研究礼貌策略在教师反馈语中的运用情况。基于对大量文献的查阅分析和对论题的兴趣,以面子理论、礼貌理论以及礼貌策略等理论为基础,本文从对外汉语课堂互动中教师话语的一个侧面——教师反馈语为切入点,通过课堂观察、音频转写以及调查问卷,总结了对外汉语课堂教学中教师常用的反馈语的类型,分析了教师对学生面子需求的意识、教师反馈语中实施的礼貌策略以及这些策略对学生情感和师生互动产生的影响。本文以云南师范大学4名对外汉语教师和120名大一留学生作为研究对象,整个收集数据的过程主要是课堂观察与录音以及课后调查问卷,并运用统计软件SPSS17.O对所得数据进行了统计分析。研究结果显示,对外汉语课堂教学中教师常用的反馈类型有:评价性反馈、话语性反馈和更正性反馈。其中评价性反馈是教师使用频次最高的一种反馈类型,话语性反馈和更正性反馈的使用,各教师之间使用频次差异较大。大多数对外汉语教师在课堂反馈中意识到了学生的面子需求,并能够恰当运用礼貌策略来保护学生的面子需求,但是部分老师在运用礼貌策略时缺乏系统性和灵活性。此研究反应了对外汉语教师在课堂反馈语中实施的四类礼貌策略:直言不讳策略、积极的礼貌策略、消极的礼貌策略和隐语礼貌策略,这四类礼貌策略对学生面子威胁程度依次递减。研究结果表明,教师在反馈语中恰当地使用礼貌策略对学习者的自信心、学习动力、学习态度、语言焦虑等情感方面有积极的影响。同时,有利于营造轻松的课堂氛围,激励学生积极参与到课堂互动中。本研究有助于对外汉语老师认识到礼貌策略在对外汉语教学课堂的重要作用,有助于提高师生在对外汉语学习中的礼貌意识,从而提高对外汉语教学质量。