分组教学在世界范围具有一定的影响力，被多个国家采用，也是一种有别于传统授课方式的具有创新性、合作性、交流性的新型教学模式。分组教学必然会产生合作，因而这也是我国的基础教育改革大力倡导的一种教学策略，如何提升分组教学在课堂应用中的实效性这是目前中小学普遍关注的热点问题之一。　　全文共分为以下几个部分：　　前言主要阐述了本研究的研究缘由，研究意义和相关理论基础，通过对已有研究进行梳理和评述，寻找到本研究的研究空间。　　笔者主要从六个方面对本研究做了相关文献综述：一是分组教学的基本观点，主要包括“形式说”、方法说、“策略说”、管理说；二是分组教学的基本类型，主要包括“师生互动”、“师师互动”、“生生互动”、“全员互动”；三是分组教学的基本理念，主要包括“互动观”、“目标观”、“师生观”、“形式观”；四是分组教学的基本要素，主要包括“三因素理论”、“四因素理论”、“五因素理论”；五是分组教学的基本方法，主要包括STAD法，TGT法和TAI法；六是初中思想品德课的相关研究综述，最后结合以上研究对本文做了相关文献述评与启示。　　在研究设计方面，主要包含核心概念的界定，研究的目的，研究思路以及研究方法的选择。本章主要致力于从“研究是为了做什么”、“研究有何价值”、“研究的脉络是什么”、“运用何种方法来进行研究”的维度展开，增强了研究的层次感和说服力。　　在研究发现这一部分，笔者对教师和学生分别采用了访谈法，问卷调查法，观察法，参与随堂听课21次。笔者通过调查研究并做出相关整理后得出了调查研究的现状包括：分组教学已被教师广泛采纳；教师对于分组教学的认识不够全面；分组教学受到学生的普遍认可与接受；思想品德课课堂更适合也更需要开展分组教学。初中思想品德课分组教学的成效包括：丰富教学互动理论，充分利用教学资源；对学生的评价更趋于科学与理性；重塑学生的主体意识，科学定位师生角色。初中思想品德课实施分组教学存在的不足之处主要表现在：分组教学流于形式缺乏实质；学生参与不均等;教师未发挥导向作用；课堂秩序混乱；课堂教学问题设置不合理。　　笔者主要从学生、教师、学校三个方面综合分析个案学校初中思想品德课分组教学实施中存在的问题的影响因素，最后针对存在的问题以及相关影响因素相应地从学生、教师、学校三个方面为个案学校初中思想品德课分组教学提出优化建议。