学术资源的网络化聚合与应用,已进入大数据时代,呈现出学术资源规模巨量、快速、多样等特性。人文社科文献数据库的爆发式增长以及数据挖掘技术的发展,应然层面,为研究生全面、深入、个性化地学习和学术训练提供了条件；实然层面,理论与实践“两张皮”的现象依旧,信息冗余、消化难成为新的困扰。如何突显大数据对学术资源利用的价值,尤其是有效服务于研究生学术研究能力的培养过程,成为重要课题。本研究以人文社科研究生利用学术资源的目标、偏好及实效等为切入点.对六所高校的人文社科研究生实施了调查和访谈。研究发现,人文社科学术资源的教学转化存在两种典型路径：其一为偏“学理论”,其二为重“实地考察”。在大数据时代,两种路径存在的主要问题有两个：一是“数码剪刀”现象愈演愈烈；另一个是信息速查的冲击与理论知识的碎片化问题。本研究从关注“活”的问题、善用学术资源大数据实现个性化服务、以教学转化促学术研究及优化教学资源四个方面,对教学转化问题的解决,进行了理论上的探讨。最后,本研究又从实践层面提出了大数据时代人文社科学术资源教学转化的改善路径。新教学转化路径,依赖指导教师与研究生的合作、互动来实现学术资源的教学转化。教师团队所做的工作,重在“主文献推介”与“研究方法’两个方面,研究生的工作重在“主文献内化”、“研究问题聚焦”与“一手研究资料采集”三个方面。具体而言,首先,研究生通过对案例教学资源的学习,激发出问题意识,再根据老师的推介,围绕问题展开主文献研读。在此过程中,学术资源将首先转化为模糊问题。其次,基于文献研读中产生的疑问,研究生将展开实地考察。该过程将模糊问题转化为“活”的问题。第三,研究生根据文献研读和实地考察,产出自己的研究成果,并整理成选题的演化案例。该过程将“活”的问题转化为选题演化案例。最后,案例教学通过关注“活”的问题,按照前沿、独立和创新的原则,将选题演化案例引入课堂,形成案例教学资源。新的教学转化路径下,研究生将在理论的全面支撑下展开实践,在实践中有效内化理论并生发新的理论。既解决了大数据时代研究生消化学术资源的困境,又有效地培养了研究生的实践能力。