学习动机一直以来都被视为二语习得中的重要因素，而学习动机研究的价值在于能为语言教学提供充分的理论支撑。目前已有的新西兰汉语学习动机研究甚少，因此，作者借助作为一名汉语教师志愿者的机会，在新西兰汉语教学一年的基础上，对新西兰高中生汉语学习动机的结构和分类进行了研究，并探讨了学习动机对学习成绩产生的影响。本研究主要采用调查问卷与后续访谈的方式，首先对基督城两所高中汉语课堂上的一百零三位学生进行数据搜集，然后采访汉语课堂上的十名学生，根据采访内容进行后续研究。
　　研究结果表明，总体来说新西兰高中生学习汉语最大的动机为工具型学习动机。被动型学习动机的影响最弱。不同汉语水平学生之间的学习动机存在显著差异。初等汉语水平学生容易受多个动机因素的同时影响，而支撑中等水平学生继续学习汉语的动机主要还是工具型动机。除此以外，汉语学习动机与学习成绩之间存在正相关性，整体来说汉语学习动机越强，学习成绩则越好。开始学习汉语的时候，工具型学习动机越强的学生往往能取得最好的成绩，而学习时间越久，成就型学习动机越强的学生最能取得好成绩。
　　因此，对于汉语初学者来说，建议汉语教师明确其学习的目的并根据学习表现设置一定的奖励，以此激励他们长期学习汉语。而高年级学生的汉语教学应侧重于激发他们对学习成就的渴望从而使他们达到最优的学习效果。研究结果对新西兰高中汉语教学具有重要教学启示。