英文故事通常具有精彩的情节和丰富的语言,符合英语课程标准的教学要求和中学生的认知特点,能够基本满足学生的英语阅读需求。因此,本研究针对学生当前存在的诸如对英语阅读不感兴趣、对英语教材不愿意读等突出问题,以输入与输出假设、动机驱动原理和建构主义学习理论为依据,通过三个阶段的教学行动研究,探讨了如何利用英文故事促进高中生的英语读写能力。本研究中的“英文故事”主要是指英语分级读物中的故事类文本,“英语读写能力”指的是学生的英语理解能力和表达能力。具体的研究问题有三个:（1）如何利用英文故事提高学生的阅读兴趣?（2）如何利用故事阅读提高学生的英语理解能力?（3）如何利用故事复述提高学生的英语表达能力?本研究对济南某重点中学高二年级5班的46名学生进行了为期15周的教学行动研究。在课堂观察和问卷调查的基础上开展了第一轮故事阅读教学,调查结果发现学生的英语阅读兴趣普遍提高了,平均值由47.58分提高到了51.33分。第二轮行动研究对原先的故事教学方案作了进一步修订和完善,通过阅读测试发现学生前后两次的成绩平均值由17.74分提高到了23.30分。第三轮行动研究主要通过让学生在课堂上口头复述故事情节来促进他们的书面表达能力,结果发现学生的英语写作测试成绩平均值由20.15分提高到了22.63分。通过三次不断改进的教学行动研究和对所收集到的有效数据进行深入分析,本研究初步得出了以下结论:（1）选择适合学生真实水平的英文故事作为课堂阅读材料,可以有效地提高学生的英语阅读兴趣,从而保证一定的语言输入量。（2）课堂上教师利用多种方式深入解读故事文本,可以帮助学生顺利完成英文故事阅读,并在一定程度上有效地提高学生的英语理解能力。（3）课堂上借助图片、关键词、线索提示等手段让学生口头复述故事,在一定程度上可以提高学生的英语书面表达能力,从而确保语言输出的质量。但是,由于教学时间有限、学生样本量较小等问题,本研究得出的结论可能还存在相当局限性。今后可以针对如何利用英文故事指导学生在写作中关注语言多样性、结构完整性和词汇准确性等问题进行深入细致的探索和实践。