随着世界范围内评定改革运动的开展和我国第八次基础教育课程改革的进行,有关学生信息素养评价的问题逐渐成为了研究的热点。我国各省市已逐步使用信息技术等级考试和信息技术会考来评价学生的信息素养水平,但等级考试和会考作为一种终结性评价方式,更多地关注学生的基础知识和基本技能,对“过程与方法”“情感态度价值观”等方面的评价则显得相对的薄弱。本文选择“课堂”这个特殊的时空作为研究中学信息素养评价的切入点,把信息技术课堂评价作为信息技术等级考试和会考的补充,并通过本研究为一线的信息技术教师提供可操作的评价方法。 本文以国内外课堂评价和信息素养评价这两条线索来论述初中学生信息素养评价的研究现状,分别介绍了国内外课堂评价的发展史以及美国、英国、中国的信息素养评价概况。信息技术课堂评价以建构主义、多元智能理论和信息素养论为理论基础。 本文构建了初中信息技术课堂评价体系,分别阐述了初中信息技术课堂评价的评价目标、评价内容和评价方法。评价目标以先进的霍恩斯坦教育目标分类和《中小学信息技术课程指导纲要 (试行)》中规定的初中阶段的教学目标为依据,包括认知目标、情感目标、动作技能目标和行为目标这几部分。初中信息技术课堂评价的内容是学生在课堂上的表现和学生的作品。初中信息技术课堂评价方法的选择和