在高中英语阅读教学过程中,教师过度关注单词、语法和句型等细碎知识点的讲解以便学生死记硬背,却没有重视学生批判性思维能力在英语阅读中的培养。本文旨在研究学生批判性思维在高中英语阅读中的现状,从而为老师和学生提供教育意义和启示。本研究基于费西昂的批判性思维理论,采用问卷法,英语阅读测试和访谈对山东省某市某中学高二学生的批判性思维在英语阅读中的认知及应用现状进行调查,并通过SPSS.22分析数据。研究问题如下:1.高二学生的英语批判性思维在英语阅读中现状如何?2.学生的批判性思维与英语阅读成绩是否有关联?3.学生的批判性思维能力和批判性思维倾向在英语阅读前、中、后三阶段是否分别存在差异?通过对统计数据的分析,得出以下结论:1.高中学生批判性思维在英语阅读中的发展状况不是特别理想。而且,批判性思维能力与批判性思维倾向间还存在着不均衡发展的现象。2.学生的批判性思维与英语阅读成绩存在关联。特别是,解释能力和思想开放倾向对学生的英语阅读成绩的影响最大,即解释能力和思想开放倾向越好,学生的英语阅读能力越好。3.批判性思维能力和批判性思维倾向分别在阅读前、中、后存在差异。对于批判性思维能力来说,学生的推理能力在英语阅读后的过程中,优于分析能力和解释能力。对于批判性思维倾向来说,在英语阅读前,学生的真理追求倾向和思想开放倾向优于系统化倾向。在英语阅读后,学生的系统化倾向最差而学生的追求真理倾向也不如思想开放倾向。在此基础上,作者对如何培养和发展高中学生的批判性思维从不同角度提出了一些建议。