随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布,学生的写作能力培养收到了更多关注。在高考英语Ⅱ卷中,英语作文部分分值是25分,占总分值的17%（总分150分）。因此,我们需要重视写作测试对高中英语写作教学所产生的影响。本文旨在通过问卷调查法、课堂观察法、访谈法、文本分析法研究以下两个问题:1)高考英语写作测试对高中英语教师教学产生的反拨作用具体表现在哪些方面?测试又是如何影响这些方面的?2)如何发挥写作测试的正面反拨作用,避免负面反拨作用?本文首先对2012-2021全国Ⅱ卷高考英语书面表达题的命题质量进行了分析,包括试题内容和试题设计两个方面,旨在了解高中英语教师对新课程标准中培养学生写作能力要求的掌握情况,以及高考英语写作试题给高中英语写作教学的方法、内容、理念、评价四方面带来的反拨作用。随后本研究以延边两所高级中学全体英语教师为研究对象,采用问卷调查法探讨了教师对新课标高中英语写作能力的了解,以及高考英语写作试题对一线高中英语教师的写作教学产生了怎样的反拨作用。之后对随机抽取的3位英语教师进行访谈,以此来了解写作测试对课堂英语写作教学方法、内容、理念及评价的反拨作用。同时本文通过课堂观察法了解了一线高中英语教师的实际写作教学情况。最后通过SPSS23.0统计软件对研究数据进行分析,收集并整理了39份高中英语教师的调査问卷结果的标准差、平均值等数值。得出的研究结果如下:1)部分高中英语教师对新课标中培养学生写作能力的具体要求了解不够详实;2)教师写作体裁的教学偏向于高考常考体裁,在题材方面教师仍会依据学生写作水平来选取高考常考题材之外的题材作为教学内容,教学内容也表现出应试教育特征;3)教师会将重点放在创设以学生为中心的写作活动上面,但也会注重训练试题、培养得分技巧,即培养学生应试能力;4)教师普遍将提高写作分数作为写作教学的目标,认同将考纲内容作为教学内容编排的依据,将试题放在重要位置。5)教师的评价方式以试题为主,形式较为单一;题型设计主要参考高考题型,并以写作成绩作为唯一评价标准。基于上述研究结果,本文针对高中英语教师的写作教学提出的相关建议如下:1)教师应注重新课标中培养学生英语写作能力的要求的掌握。2)应减少应试教育内容,注重以学生为中心,根据学生不同水平,提供不同层次的写作教学内容。3)需要将写作知识的传授与高考试题相结合,不仅在试题讲解中呈现答题技巧,也应呈现出相关写作知识。4)教师要有效发挥在教学中的决定性作用,而不是只依赖于试题的编写趋势。5)写作能力评价方式应尽可能多元化。综上所述,高考英语写作试题对高中英语写作教学的方法、内容、理念、评价四方面带来了不同程度的反拨作用。在研究与分析高考英语书面表达测试题对英语写作教学的反拨作用基础上,为教师英语写作教学的改善提供建议,有助于教师更好地提高学生的英语写作能力。