随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的深入推进,生活化教学对培养学生数学核心素养与提升教学质量具有举足轻重的作用。小学数学生活化教学摆脱了传统教学观念和教学方式的束缚,将数学知识和现实生活紧密相连,其强调教师要从学生的现实生活中积极寻找数学素材,引导学生根据已有的直观生活体验理解和掌握数学知识,鼓励学生将数学知识与现实生活相联系。在一定程度上,可以促进学生的数学核心素养的发展。本研究首先通过大量阅读与该主题相关的期刊、论文、专著,梳理了国内外研究现状,基本了解小学数学生活化教学的现状。以杜威的实用主义教学理论,陶行知的生活教育理论,弗莱登塔尔的数学教育思想作为理论基石,通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对D市K小学第二学段数学生活化教学现状展开研究。其中,问卷调查法采用李克特量表的形式对三、四、五年级的部分学生进行调查研究,根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》,将量表题项分为三个维度:一是学生对生活化教学的目标认知及学习状态情况;二是学生对教师实施生活化教学的反馈情况;三是学生将数学知识与解决现实生活问题相结合的应用情况。访谈法则是从教师对生活化教学的认知与理解、实施与反馈、培养与应用以及困难与建议四个维度出发,深入了解小学第二学段数学生活化教学的研究现状。课堂观察法是根据课堂观察记录表来观察的,主要包括导入环节、新授环节、巩固应用环节、作业布置环节四个维度。在听课的过程中,凭借课堂观察记录表及时整理和分析教师在数学课堂上关于生活化教学的实施现状。通过对调查结果的分析,归纳总结出生活化教学在小学数学课堂中存在的问题主要体现在三个方面:一是教师奉行生活化教学的理念有待加强;二是教师开展生活化教学的水平有待提升;三是教师实施生活化教学的能力有待加强,针对以上所存在的三个方面的问题,从社会、学校、家庭和教师自身四个角度分析其成因,提出了改善小学第二学段数学生活化教学的有效对策与建议:第一,夯实思想基础,强化数学生活化教学理念;第二,优化课堂教学,提升数学生活化教学质量;第三,注重自身发展,掌握数学生活化教学能力。本研究试图可以为进一步完善小学数学生活化教学实践、培养小学生的数学核心素养等方面提供一些建议与参考。