本研究采用质的研究方法，通过现场观察、访谈收集资料，对发生在幼儿同伴间的谦让行为进行了概念界定和特征分析，并对这种互动行为进行了成因考察和功能解析，而且呈现了教师眼中的幼儿谦让行为。在幼儿谦让行为的概念界定部分，通过对自古以来代代相传的“谦让”的考查以及“谦”和“让”的辞源辨析，本研究中将幼儿谦让行为界定为：当幼儿双方之间因为某种共同喜欢或需要的物品、角色、空间等资源而产生冲突时，一方主动让给他人的亲社会行为。在对幼儿谦让行为的特征分析部分，研究者概括了幼儿谦让行为的基本类型与总体特征。幼儿谦让行为的基本类型主要体现在两方面：根据幼儿的行为动机可以分为功利型谦让和非功利型谦让，根据幼儿谦让的主题(或谦让的资源类别)可以分为物质资源的谦让和非物质资源的谦让。幼儿谦让行为的总体特征表现为：以好朋友为对象的谦让行为为主导——针对谦让对象；女孩谦让行为多于男孩——针对谦让主体：以非言语型为主导的行为实现方式——针对实现方式。在对幼儿谦让行为的成因考察部分，研究者分析了影响幼儿谦让行为的幼儿自身因素和外界因素，将外界因素分为直接性影响因素和间接性影响因素，并分别进行了探讨。研究者还对幼儿谦让行为进行了功能解析，根据经典结构功能主义理论的思路，从正功能与负功能两个方面对幼儿谦让行为进行功能分析。在教师眼中的幼儿谦让行为部分，研究者考察了在教师看来，谦让是什么，怎样对幼儿进行谦让教育，理想的幼儿谦让行为状态是什么样的。最后，研究者针对儿童谦让与成人谦让、中国传统文化中的谦让、“好孩子”定向以及本研究中存在的一些问题进行了反恩。