拖延是一种包含认知、行为与情感成分的复杂过程。传统意义认为拖延行为是个体没必要的延迟行为,且伴随拖延行为会产生焦虑、痛苦等负性情绪体验,严重影响人们的身心健康。个体的拖延行为是出于对任务的厌恶、害怕失败或者懒惰等原因。但是近来有研究者提出存在一种适应性拖延行为,即个体在延迟完成任务的时候可以感知到认知效率的提高以及高峰体验等,这种延迟行为并不会影响最终的工作质量。适应性拖延动机是引起和维持个体适应性拖延行为的动机,表现为在不影响任务完成的前提下,个体为了追求时间压力下认知效率的提高以及高峰体验等而拖延的动机。父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式,是一种具有相对稳定性的行为风格和行为倾向,比较集中地反映了父母对待子女的态度及其教育观念。它会对孩子的智力、情感、社会性以及行为等的发展产生深远影响。已有研究表明父母教养方式与个体的拖延行为和拖延动机密切相关。本研究从积极心理学视角出发,研究大学生适应性拖延行为的动机,通过建构大学生适应性拖延动机的基本结构,编制大学生适应性拖延动机问卷。采阳心理测量法,对大学生的一般拖延行为、适应性拖延动机和父母教养方式的关系进行了研究和探索,旨在揭示大学生拖延行为和适应性拖延动机的特点,以及父母教养方式和它们的之间的关系,以期为相关研究和教育实践提供实证支持。本研究得出如下结论：1.大学生适应性拖延动机包括四个维度,分别为对时间压力的偏好、对挑战与刺激感觉的寻求、拖延的适应性结果以及避免失败。2.自编的《大学生适应性拖延动机问卷》符合心理测量学相关要求,具有良好的信度和效度,适合作为测量大学生适应性拖延动机的工具。3.在大学生中,总的适应性拖延动机强度处于中等水平。其中,独生子女、来自城市、少数民族、大四年级、学习成绩好的以及家庭圆满的大学生的适应性拖延动机更高,家庭经济条件中等的学生适应性拖延动机比家庭经济条件下等的学生高。在压力偏好维度,表现为独生子女、大四学生、学习成绩上等的学生比其他人更喜欢时间压力,家庭圆满的学生比家庭条件一般的学生更喜欢时间压力。在感觉寻求维度,表现为男生、农村学生更喜欢追求挑战和刺激体验,学习成绩下等的学生比学习成绩中等的学生更喜欢追求挑战和刺激,理工类学生比文史类学生更喜欢追求挑战和刺激。在适应性结果维度,表现为来自城市的、大四年级、学习成绩上等的学生更趋向于认为自己的拖延不会影响任务完成的质量。在避免失败维度,表现为男生、独生子女、来自城市、少数民族、学习成绩下等、理工科的学生更可能因为避免失败而拖延,大四、家庭圆满、家庭经济条件中等的学生不会为了避免失败拖延。4.在日常生活中,有八分之一的大学生拖延行为程度高。且大学生群体中,男生比女生更拖延,学习成绩下等、家庭经济条件好、理工类的学生拖延行为程度更高,家庭圆满的学生拖延行为程度最低。5.父母教养方式能显著预测大学生的拖延行为,其中,大学生适应性拖延动机的强度能够调节这种预测作用。具体表现为,当适应性拖延动机高时,母亲关爱能显著负向预测大学生的拖延行为、母亲控制能显著止向预测大学生的拖延行为；当适应性拖延动机低时,父亲控制能显著正向预测大学生的拖延行为。