词汇是人类交流的主要载体。一个人词汇的多寡直接影响其语言表达。从这个意义上讲，英语词汇量就代表英语水平。许多英语学困生就存在词汇量匮乏的状态，写作表达因此也存在词汇匮乏问题。虽然二语习得研究者和教学工作者们就如何有效扩展学习者的词汇量进行了诸多的探索，但就学困生的词汇量和写作水平如何提高的研究却较少。因此，本次研究以英语学困生为研究对象，提出任务型词汇教学这一方法，用实证研究的方法检测任务型词汇教学对英语学困生写作中词块运用能力的影响。本次研究结合任务型教学法以及MichaelLewis的词块理论，提出任务型词汇教学法并尝试应用到大学英语的精读课程中，从实证研究入手，以定量分析的方式，探索任务型词汇教学能否有效地提高英语学困生的词块运用能力。本文共有六章。引言说明了选题的原因和目的，并对本研究进行了总体介绍。第二章介绍了写作、任务型教学法、以及MichaelLewis的词块的相关的概念和理论。第三章和第四章说明了研究方法、研究对象、研究程序以及研究结果与分析等。本文选取了江苏宿迁学院二年级两个平行班的20名未过四级的本科生作为研究对象，把他们放在自然班级一起学习并将其按自然班级随机分成实验班和对照班。在教材、课时、教学条件、教学进度相同的情况下，对实验班采用任务型词块教学法，即在教学中采用任务型教学并强化词块的辨认、学习、使用和积累，帮助学生建立词汇意识，培养其有意识地使用词块；在对照班采用常规的教学方法，不进行词块的任务型强化。经过两个学期（32周）的对比教学实验，两个自然班级的学生进行了前测和后测，把20名学困生的研究数据从自然班级整理出来。通过SPSS20.0软件对实验班和对照班学困生作文成绩及词块使用情况的前测和后测数据的统计分析，结果表明：在实验前测中，学困生写作成绩普遍偏低且无词块意识；而在实验结束后，实验班学困生在作文成绩和词块使用量上都取得了显著的进步；此外，实验班学困生语言表达的流利性、准确性、和用词多样性方面明显好于对照班。从而得出了任务型词块教学法能有效提高学困生在写作中运用词块的能力的结论。本章最后从不同的方面对原因进行了详细阐述。结论部分分别从师生两个角度提出了任务型词块教学法实施过程中应注意的方面及建议，总结本研究的主要发现以及对英语教学的启示，并提出了研究的不足，以及对未来研究的建议。总之，不管是学困生还是学优生，对于语言学习者来说，语言学习主要就是词汇学习。词汇量水平偏低是影响语言习得的重要因素，英语教师应立足词汇，注重学困生词汇不足的现状，采用恰当的方法提高学困生词汇习得效率进而提高其写作以及交流能力。任务型词汇教学是一条切实可行的、有效提高大学英语写作水平的新路子，有助于大学英语教学。