随着社会发展对教育多元化和个性化要求的日增以及课程改革的深入,我国于1999年提出并确立了“国家、地方、学校”三级课程管理的模式,并由此掀起了校本课程开发的热潮。在此热潮的感染和推动下,作为基础教育有机组成部分的学前教育,其课程改革也面临着校本化的问题,强调课程目标的实践性与课程决策的民主化,强调以园所、教师、幼儿的实际需要为要旨来选择、生成课程。然而,此课程能否真正有效地落实,无疑与开发和实施课程的主体——幼儿教师的专业素养提升休戚相关。幼儿教师专业发展,无论是对幼儿园的自身建设,还是对幼儿园课程变革的推进,都有着重要的意义。相对的,幼儿园校本课程开发的“真正要义也在于教师的专业发展,课程开发只是手段,教师发展才是目的”。基于这样的假设,本研究以重庆市沙坪坝区甲、乙、丙三所正在开发幼儿园校本课程的幼儿园作为个案,考察在幼儿园校本课程开发的背景下,幼儿教师所发生的变化、幼儿教师专业发展的途径以及影响幼儿教师专业发展的因素。 研究在对幼儿园校本课程开发和幼儿教师专业发展进行理论梳理的基础上,通过三所幼儿园的实地调查,以幼儿园校本课程开发活动为切入点,运用访谈、观察、文献分析等多种方法对幼儿教师专业发展的情况进行了研究。 首先,从访谈资料中整理和归类出幼儿教师自我汇报的参与校本课程开发以来所发生的变化,其变化是多种多样的,主要包括:(一) 态度的变化;(二) 内在需要的变化;(三) 观念的变化;(四) 反思能力的变化;(五) 教育教学行为的变化等。其次,对幼儿园校本课程开发中促进幼儿教师专业发展的途径与方式进行了分析。第三,从幼儿园校本课程的特征、人员层面的影响因素、教师文化层面的影响因素三个方面对促使或阻碍幼儿教师专业发展的因素进行了阐述。最后,在前文分析的基础上,总结幼儿园校本课程开发中教师专业发展所存在的问题并提出建设性的建议,为幼儿教师的专业发展提供一定的借鉴。