本文运用定量研究的方法，通过调查问卷的方式对北京市丰台二中初中二年级学生的英语学习策略使用情况进行了研究，主要通过对比的方式来观察高分组被试与低分组被试在英语学习策略使用上是否有差别，如果有，差别在哪里；两个被试组所使用的策略与他们的分数分别有怎样的关系。这两组被试是由丰台二中所有初中二年级学生首先根据他们的期中考试和最近的一次考试的平均成绩而划分成高分组和低分组，再从两组中分别随机抽取出50名学生。 研究发现：(1)高分组的策略使用频率高于低分组。高分组使用认知策略最频繁，使用情感策略最不频繁；低分组使用补偿策略最频繁，使用记忆策略最不频繁。(2)两个被试组在记忆策略、补偿策略以及元认知策略的使用上有着显著的差异，但是在情感策略和社会策略的使用上没有显著差异。(3)从整体上看，两个被试组对于间接策略的使用频率均明显低于直接策略。(4)六类语言学习策略与两个被试组的英语成绩均呈正相关。(5)高分组被试的英语分数与记忆策略和元认知策略显著相关；低分组被试的英语分数与补偿策略和社会策略显著相关。(6)进一步研究表明有8条具体的语言学习策略与高分组的分数显著相关，并且它们分布于所有六类策略之中；有5条具体的语言学习策略与低分组的分数显著相关，但是它们只占据了三类策略。 基于以上的研究结果，本文提出建议如下：(1)初中英语教师要引导学生不但注重直接策略的运用，还要意识到间接策略的重要性；(2)教师需要在情感和社会策略上训练学生，弥补中国英语学习环境的局限和弊端；(3)教师要着重训练英语分数低的学生在认知、补偿和元认知策略上的运用，与高分组英语分数显著相关的8条策略可以作为教师训练低分学生的具体参考；(4)更重要的一点是，