生活在信息全球化的时代,帮助学生扩大知识量的同时,也使无数碎片化的信息挤进了数据库,这些来自各个角落的信息叫人应接不暇,站在学生的角度看待这一问题,从某视频APP看到其他同学的用功和努力,从某社交软件上得知某同学这次考试又在其学校名列前茅等等,来自于五湖四海,数以万计的“某同学”累加的信息,给本就身负各种压力的学生雪上加霜,从而容易出现一些心理上的问题,就像国外新兴起的研究领域—有问题的过度学习（概念化为学习成瘾）,是指过分地关注学习,被不可控制的学习动机所影响,从而在学习上投入大量精力和努力,以至于损害了与他人的关系、业余活动和身心健康,从而会引起一系列的不良反应。在我国,学生的教育问题从始至终都举足轻重,更何况这会影响到他们的身心健康和日常生活。本研究从影响学生学习成瘾的相关因素入手,探讨其内部机制作用,具体研究内容分为两个部分。第一部分为学习成瘾量表的修订,引用国外的量表,在我国学者修订的基础上再次修订;第二部分首先讨论完美主义、反刍思维、主观幸福感与学习成瘾之间的关系,其次探究这些变量的中介效应。结果发现:第一,修订学习成瘾问卷,8个项目,分为学习痴迷和学习投入两个维度,每个维度包括4个项目,采用李克特五点计分法,得分越高表明有问题的过度学习（学习成瘾）程度越高。修订后的量表信效度良好,符合量表测试的各项指标,适合在中国大学生这个群体里开展研究,也为本研究的后续调查提供支持。第二,主观幸福感与完美主义、反刍思维、学习成瘾三者均为负相关关系,完美主义、反刍思维与学习成瘾两两呈正相关关系,大学生的反刍思维、主观幸福感分别在完美主义与学习成瘾之间起中介作用,大学生的反刍思维、主观幸福感在完美主义与学习成瘾之间起链式中介的作用。