本研究以高考不分文理制度为政策背景,以促进教师专业素质发展的必然要求、落实招生制度改革试点的政策需要和深化教师培养模式改革的现实要求三方面,作为研究课题开展的依据。研究中阐述了我国师范院校考试招生制度改革的主要历程,结合其对师范专业办学产生的影响对高考制度中招生条件、考试科目、录取办法做了简单的梳理,对高考改革的新政策进行了简单的解读。主要介绍美国、英国、法国、日本等发达国家和亚洲发展中国家印度,国内具有代表性的几所师范大学,以及高考不分文理试点省市(上海市、浙江省)四所师范院校职前教师培养模式改革,并作简要述评。基于文献综述,针对高考不分文理与教师专业人才选拔、教师专业培养与综合素质发展等之间的关系,本研究旨在不违背高等教育的分科教育原则的前提下,在专业化的教师教育人才培养实践中,以中学语文教师职前培养为例,在分析语文教师专业素质构成的基础上,提出“综合培养,有所侧重”的职前教师培养模式改革理念,参照国内已有师范院校培养模式改革案例,结合各类学校实际提供可行化的制度设计,尝试提出可供选择的四种教师培养模式改革方案,以及所需的相关政策支持,为教师职前培养模式改革提供实践参考,以期促进教师教育机构鉴定、师范专业认证标准、教师教育课程标准以及教师资格证书考试、招聘考试等教师教育相关质量体系和制度建设。为了确保职前教师培养模式得到有效的实践,提升教师教育质量,提高中学教师综合素质,笔者针对新形势下不同层次和发展定位的师范院校,尝试提出提高师范生源质量、深化培养模式改革,优化课程计划实施,加强师资队伍建设,增加教育经费投入,实行校地共建联盟六个方面的建议和思考。通过本研究,笔者希冀能丰富教师教育理论,提升教师教育质量观,落实职前教师培养改革,促进教师综合素质培养。研究的最终目的在于,为地方教育部门推进高校招生制度改革提供决策咨询,为高等院校改进教师专业人才培养模式提供实践参考,促进教师教育机构资质鉴定和师范专业认证标准评价。