20世纪90年代中期,人文素质教育在高等教育中引起了广泛的关注,强调以知识为本的高等教育逐渐走向突出以人为本的高等教育,学生创新与实践能力的提高、个性和兴趣的全面发展备受关注。在此基础上,大学开始进入了通识教育的探索期。地方师范院校显然也意识到通识教育的优越性和必要性,希望通过通识教育来实现学生培养计划。但是,通过近几十年的实践探索的结果看来,我们在通识教育和通识课程的开发和应用等方面离预期还有着很大的差距。因此,为了给地方性师范院校的通识教育注入新的活力,学界有必要对通识教育重新进行理念和制度上的重构。本文以Z大学作为主要案例进行分析,利用高等教育研究中常用的研究手段,例如：文献分析、访谈、问卷调查等方法进行质的研究,具体的研究内容包括Z大学通识教育理念、课程实施状况等,以此探讨通识教育存在的问题、原因、对策。本文具体分为五个章节：第一章绪论：大致介绍了本课题的来源、研究意义、海内外学术界的研究成果、理论概念框架以及采用的研究方法。第二章地方师范大学与通识教育：主要介绍了地方师范大学推行通识教育的目的和意义,以及制约性因素；第三章地方师范大学通识教育的现状——以Z大学为例：介绍了通识教育的情况,并且通过问卷法和访谈法来展示学生和老师对通识教育实施的个人感受,总结出通识教育在理念、师资、课程和组织架构上的不足；第四章基于Z大学案例的深度分析：阐述了Z大学通识教育所面临的五个困境：理念困境、实施困境、条件困境、哲学困境、基础困境；第五章结论与建议：本章针对以上章节做了简要的概括,结合问题产生的原因及根源,有针对性的提出改善地方性师范大学践行通识教育的有效对策。