在知识全球化的浪潮下,世界列国间的竞争也更加地依赖知识创新和人才培养,高等教育也对国家肩负起了更多的责任,高校的师资队伍建设也在“双一流”建设的推进过程中面临着巨大挑战。目前,高校教师队伍当中的主要力量已逐渐转变为青年教师群体,高校青年教师的专业发展不仅仅事关教师个体,更是关乎整个高等教育系统,因此关注高校青年教师专业发展过程中的现实需求,并为解决高校青年教师专业发展需求提供切实可行的建议就十分必要。本研究重点关注教师在专业知识、专业能力、专业情意等方面的发展需求,通过对数据进行整理分析发现:L省高校青年教师在专业知识发展方面的首要需求是“教学方法知识”和“教育学知识”,其中教龄在三年以下的青年教师需求程度更大,而不同性别、学历、任教学校的对比无差异;在专业能力发展方面的首要需求是“学校制定合理的科研政策及经费制度”、“撰写和发表高质量科研成果的能力的加强”、“课后开展教学反思的能力的增强”和“更多的可自由支配时间”等,其中女性青年教师对于可自由支配的时间需求程度更大,男性青年教师对于社会服务机会的需求程度更大,教龄在三年以下的青年教师更需要提升对课程方案的设计与规划,“双一流”建设高校的青年教师更需要学术交流或进修的机会以及撰写和发表高质量科研成果的能力的提升,而不同学历的对比无差异;在专业情意发展方面的需求程度相较前两方面略低,青年教师更多地需要“学校的肯定”与“家人的支持”,其中女性青年教师更希望获得同事认可和家人支持,而不同教龄、学历、任教学校的对比无差异。基于上述研究结果,本研究提出了:提升教育方法知识培训,提倡教师团队合作学习;关注教师教研能力提升,帮助教师从事社会服务;建立健全绩效激励机制,实行发展性的评价制度等相关建议。