重视创造型人才的培养是当今世界教育改革的趋势,也是我国21世纪新课程改革的主旋律。教师在现代学校教育中扮演着至关重要的角色,是现代化进程中培养创造性人才,提高民族素质的关键力量。课堂教学是教师培养学生创造性的主阵地,教师的创造性教学行为直接影响教学的效果。因此,研究教师的创造性教学行为以及影响因素,帮助教师澄清认识完善行为,是创造性教育能否顺利进行的关键。本研究主要从教师教学效能感、教学动机方面以及中学教师个体特征与创造性教学行为的关系进行研究。本研究选取青岛市城区及乡镇几所初中教师共260名作为被试。发放问卷260份,回收223份,有效问卷193份,回收有效率为85.8%,有效率为73.8%。利用相关分析、回归分析对中学教师教学效能感、教学动机与创造性教学行为的关系进行研究。得出如下结论:1.中学教师的创造性教学行为发展不平衡。创造性教学行为中的动机激发得分显著高于学习方式指导、鼓励变通、观点评价得分;随着教龄的增长,中学教师做出越来越多的创造性教学行为,16~25年教龄组中教师表现出最高水平,此后出现下降的趋势;职称对教师创造性教学行为的影响有差异,中学二级职称的教师创造性教学行为得分最高;城市中学教师比郊区和农村中学教师表现出更多的创造性教学行为。2.相关分析发现,中学教师个人教学效能感与创造性教学行为呈显著正相关;回归分析结果是个人教学效能感能显著正向预测创造性教学行为。3.中学教师教学动机与创造性教学行为各维度两两呈显著的正相关;回归分析发现教学动机对中学教师创造性教学行为有显著正向预测作用。