马克思教育思想是马克思运用唯物史观这把钥匙考察教育问题,批判资产阶级教育理论成果,逐步形成和发展起来的对教育问题的一系列科学理论、观点,是对教育学和教育哲学基本问题的正面的、科学的回答。本文通过对“教育”概念的溯源,考察了教育和教育哲学形成、发展的历程,揭示了人们对教育活动的性质的理解,并通过马克思教育思想产生的历史语境——近代西方教育实践和教育思想发展的考察,阐释了马克思教育思想的理论渊源和基本特征。同时,结合马克思创立唯物史观的理论成果,考察了蕴含在马克思经典著作中的其教育思想,逐一梳理其理论脉络。马克思教育思想的理论起源和逻辑起点是现实的人,对人的价值的高度关怀是其价值追求。马克思教育思想从人出发,强调在现实社会关系中关照人的本质,强调人的属性是其社会性而非其自然性。因此,马克思把教育看作人类物质资料生产和人自身生产中派生出来的社会实践活动,这种活动使人的天赋素质得以强化和发展,把人培养成为具有一定劳动和生活能力的社会人。马克思教育思想关照现实的人,追求人的价值的实现,其现实意义在于,追求教育公平,尊重个性自由,强调人的独立性和价值主体地位。马克思还将个人的个性自由发展与环境的客观必然性辩证地统一起来,既强调人的主体性,又追求人的个性,既肯定矛盾的普遍性,又关照矛盾的特殊性。同时,马克思通过对人的本质的考察,将人的个人价值与社会价值辩证统一起来,主张教育在尊重个性自由的同时,还必须肯定个人只有在集体中才能实现自身发展,并将个人发展与社会发展有机结合起来。教育是“中国梦”的题中应有之义。现时代,与我国改革开放事业的整体化推进一样,教育的发展站在一个新的历史起点。面对全球化、现代化浪潮的荡涤,各种教育思潮、学说、思想进行着剧烈的冲突和融合。这便是当代教育改革的时代背景和现实挑战。其钥匙是：坚持以人为本的教育发展理念,用马克思教育思想指导教育发展,用马克思的教育方法指导教育改革实践,融合西方教育思想的新近成果,融入现代手段的工具特征,固守教育本真,复归教育价值。让马克思教育思想在中国特色社会主义的教育实践中开花结果。