学习兴趣一直是所有教师都十分关注的问题,教师们也一直把提高学生的学习兴趣作为自己的一种责任,会主动的挑选有趣的学习材料,营造积极欢乐的课堂气氛去提高学生的学习兴趣。兴趣主要可分为个人兴趣和情境兴趣,个人兴趣是一种长期的在学生的学习或成长过程中逐步形成的稳定的心理状态,这种兴趣一般不容易被改变。而情境兴趣则是在特定的情境下由于一些特别的刺激物,如任务,活动等,激发的一种短时瞬间的兴趣。这种兴趣较容易被老师掌控,也能促进学生的学习。本文从多维情境结构理论出发,设计了一项开放型学习任务和一项封闭型学习任务,通过课堂实验,问卷和访谈,对大学英语课堂学习任务对学生的情境兴趣影响做实证研究,旨在了解这两种学习任务对非英语专业大学生情境兴趣的影响,并给在课堂上布置学习任务想提高学生学习兴趣的的英语教师一定的帮助和建议,进而促进课堂英语教学。研究结果显示,1.开放型学习任务和封闭型学习任务会对学生的情境兴趣各维度以及总体兴趣产生不同的影响。2.男女生在开放型学习任务和封闭型学习任务中产生的情境兴趣都没有明显的性别差异。3.封闭型课堂学习任务较能激发非英语专业大学生的情境兴趣。4.学习任务的愉悦度与总体情境兴趣有着最强的相关性,愉悦的学习任务较能引起学生的注意力,并激发其情境兴趣。根据以上调查结果,论文最后对大学英语教师提出了几点建议,希望对大学英语教师提高学生的英语学习兴趣和提高英语课堂教学质量有所帮助。