进行高效率地理知识的学习是初中中学地理教师所面临的一个重要的教育问题,高效率的地理学习可以使学生摆脱那种死记硬背式的学习情境,在较短的时间内完成较多的学习任务,并且可以节约大量时间用以在课堂之外发展其他的有益于身心健康和智力发展的地理兴趣,如天文观测、野外考察等,这是研究地理高效率学习的意义所在,同时研究地理高效率学习的方法对于培养具有丰富知识的优秀公民具有重要的意义。那么如何进行高效率教学的研究呢?这必须借助于心理学习理论的研究成果。本文主要是从教育心理学的角度出发,通过对一些重要的教学与学习方法的研究,证明教育心理学理论在研究高效率教学和学习中的重要作用。之所以强调教育心理学研究在高效学习方面的重要指导性,是因为:1、教育心理学原理可作为教学和学习研究的指导性理论根据;2、教育心理学原理为学习具体的地理知识提供组织框架;3、教育心理学原理揭示出地理教学和地理学习的规律,为教师提供必要的教学方法,为学生提供必要的学习方法;4、教育心理学研究可以在智商与情商方面找到一种沟通协调的桥梁,充分挖掘每一个学生的智力潜能。教育学习理论可以揭示潜在的地理学习心理过程的轨迹或机理,地理教学和地理学习肯定会涉及多种复杂的学习心理过程,包括教育因子(课标、教材、教师、学生、实习场、社区文化、民族文化、社会经济和政治环境、学校传统和管理等)之间的相互影响、以及环境信息的相互作用。没有一种教育学习的理论能够足以解释所有的教育和学习事件。因此,每种理论都只是描述了高效学习的某一方面的关键特征,只能部分地对高效率学习进行指导,而且这种指导还要顾及当时当地的各种影响因素。本文涉及的教育心理学理论包括:表象理论、记忆理论、认知风格理论、迁移理论、动机理论等。不同教育学习理论的共存是研究高效率教学的重要特征,在本文中,每一种理论都涉及了一些有价值的重要观点,每一种理论在解释和应用中都有它的优势和局限,每一种理论都必须考虑适应某些具体的教学情境。因此,多角度全面的研究学习心理的各种理论在高效率地理教学中的应用,可以防止地理教育教学的刻板性、片面性、固定性,加强地理教育教学的灵活性,可以克服某一学习理论的缺陷,防止教育的失误。研究初中生的高效率学习问题,一是要了解初中生的认知特点以及学习风格类型,以便采取适配策略来提高学习效率。二是要了解引导学生的学习动机,不同的动机理论都说明了动机对于高效率学习的重要性。三是注重学习的迁移研究,正迁移是一种重要的学习能力,决定着学习的进程与效果,所以要积极地促进正迁移,防止负迁移的发生,以保证地理学习的效率。四是要研究记忆的策略的正确运用与选择,地理的学科特点也决定了记忆在学习地理概念、原理与地理图形中占据着举足轻重的地位。五是针对地理学科地图多、图像和图表多、许多地理事物学生不可能亲自感知等特点,重视地理表象的建构,促进地理学习效率的提高。另外高效率学习体现在预习、上课、复习、练习及考试等五个环节中,要求教师运用教育心理学的原理,认真对待每一个环节,关注初中生的学习心理特点,导初中学生学会学习,为高效率学习创造条件。本文中积累了我多年来对地理教学的一些感念,对于地理学科的高效率学习有一定的提升作用,对于其他学科的高效率学习也有一定的指导作用。本文论点能够对于身处人生重要阶段的初中生的学习起到一点促进与借鉴作用,将会使我感到无比的欣慰。鉴于时间的仓促,很多影响学生高效率学习的其他因素,比如学生的兴趣、意志品质、家庭环境等,一些元认知的理论与高效率学习策略、先行组织者理论与高效率学习策略等没有来得及研究,真切地希望有此兴趣的同仁们能同我一起加入到研究行列中来。