在英语的教学和学习过程中,教师通常将英语写作看成是英语教学工作的难点之一,而对于英语基础相对薄弱的高职学生来说,英语写作更是学生学习过程中遇到的重大困惑。基于此,本文主要运用错误分析理论对高职学校非英语专业学生英语写作中的错误进行分析,将错误进行归类并找出其中原因,希望能对高职学校的英语写作教学有所帮助。本实验的研究对象为200名来自于湖南信息职业技术学院的非英语专业大二学生。根据科德(1967)的错误分析理论,本实验主要分为五个步骤:收集数据,确认错误,归类和描述错误,解释错误,评估和纠正错误。通过对不同专业学生进行英语写作测试,作者共收集200篇学生作文。其中两个作文题“二选一”,所选作文题均来自于近年高等学校英语应用能力考试A级真题。对200篇作文进行批改后,作者一共找出1674处错误并对其进行归类。然后对其中的30名学生进行访谈,了解错误出现的原因。本实验采用收集学生写作错误的方法,旨在对以下三个方面进行探讨:1)高职学校非英语专业学生英语写作中通常会出现哪种类型的错误?2)错误类型的频率如何分布?3)错误出现的主要原因有哪些?依据实验得出的数据及在Excel统计软件中进行的分析,本实验得出结论如下:1)高职学校非英语专业学生的英语写作中主要有本体错误,词汇错误,语法错误和语篇错误四类错误。2)错误类型根据频率分布顺序如下:语法错误占30.8%,词汇错误占27.1%,语篇错误占21.3%,本体错误占20.8%。3)通过对学生进行访谈可以得知,语际迁移和语内迁移是高职学生产生英语写作错误的主要原因。其中学生词汇量匮乏,缺少写作训练等也是产生错误的重要原因。作者对英语写作教学提出了三条建议。第一,通过英汉对比差异的比较,引起学生对于英汉两种语言差异的注意,减少汉语的负迁移。第二,鼓励学生通过大量的课外英语阅读积累词汇量并激发英语学习的兴趣。加强基础知识的学习,如学习英语语法等。第三,增加英语写作的练习,培养良好的英语写作习惯。