小学阶段是奠定一个人终身阅读能力的关键时期,如果学生具备良好的阅读能力,不仅有助于提升他们的语文成绩,更能够为他们将来的终身学习奠定基础。根据全阅读教育理念,阅读能力是在完整情境下和真实的文本实践中形成的,儿童的阅读不能存在局限性,不能以单调的语文教材为主,而应当为他们创造一个全息化的环境,让他们能够获取各种信息。因此,本文在全阅读教育理念下来研究当前小学生阅读能力的培养现状,以全阅读理念来分析小学生阅读能力培养存在的具体问题,并提出相应的改进策略。论文采用文献资料法、问卷调查法等方法,基于理论结合实践的研究框架,以淄博市高新区第一小学作为实证研究对象,以该校在全阅读理念下小学生的阅读能力培养作为研究内容,通过问卷调查和实地调研提出该校小学生阅读能力现状、阅读能力培养模式及问题,进而提出相应的改进策略。全文共分为五个部分:第一部分为绪论。对论文研究的背景、意义进行阐述,分析国内外研究现状,并提出全文研究的基本方法和框架;第二部分对小学生阅读能力的价值和结构进行分析,并对小学生的阅读能力做出科学的分类,阅读能力结构包括阅读理念、阅读习惯、阅读技能;第三部分阐述了全阅读的基本理念以及教育价值;全阅读的基本理念包含全时阅读、全科阅读、全员阅读、全媒介阅读等方面,基于全阅读理念对小学生阅读能力提升有着重大价值;第四部分是对淄博市高新区第一小学阅读能力现状调查和分析。通过问卷调查揭示当前该校小学生阅读能力培养的问题:1.未养成良好的阅读习惯。2.阅读时间较短,阅读便利性不强。3.阅读范围较为狭窄。4.全员阅读的参与度较低。5.阅读工具使用不充分。对样本学校小学生阅读能力培养存在问题的成因分析,归结其原因有:1.教师开展全阅读的责任意识不强。2.家长的全阅读理念淡薄。3.学生参与全阅读的兴趣和主动性差。4.社会缺乏阅读文化浸染。第五部分针对调查出现的问题,从学校层面、家庭层面、社会层面三方面提出全阅读理念下小学生阅读能力的培养策略。论文最终提出结论:应当从学校、家长和社会三个层面推进全阅读理念。学校应当营造全阅读氛围,培育学生良好的阅读习惯。构建全阅读的校本环境,推动开展教师间及学科间的阅读校本教研活动,转变教学方法,贯彻全阅读理念。作为学生阅读能力培育最重要的场所,学校应当深化全阅读理念,提升学生的阅读能力;家庭层面,应当配合好教师工作,营造家庭阅读氛围。开展家校合作,形成全阅读的教育合力,通过教师与家长的配合,督促学生养成良好的阅读习惯。最后,从宏观层面分析,政府的政策鼓励和基建设施保障非常重要,只有整个社会形成全民阅读、全时阅读的理念,才会对下一代产生正面和积极的影响。