课程改革是教育改革的核心,教材编写是落实课程改革理念的物质载体。地理活动式课文是地理课程改革的一大亮点,它凸显了地理课程标准的核心理念,将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标融为一体,为学生构建了“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”和“学生学习方式的转变”的学材。本文反思了我国地理教材研究的成就,回顾了我国地理教材活动式课文的发展,纵览了国外地理教材活动式课文,通过对人民教育出版社出版的《义务教育课程标准教科书——地理》和湖南教育出版社出版的《义务教育课程标准教科书——地理》的活动式课文进行比较、总结和实证探讨,对地理活动式课文进行了界定,并论证得出了活动式课文的功能、设计的理论基础、原则及活动式课文的设计的策略,最后,以长江为例编写了一节教材。 本文正文共分六个部分。 第一部分,对活动式课文的内涵进行了界定,以人民教育出版社和湖南教育出版社出版的《义务教育课程标准教科书——地理》中的活动式课文为例,归纳总结了初中地理教材活动式课文的功能。 第二部分,回顾了我国改革开放以来初中地理教材活动式课文的发展状况,概括出我国初中地理教材活动式课文发展的主线:“活动教学—活动栏目—活动式课文”。 第三部分,对国外地理教材活动式课文进行了比较研究。通过对英国活动式课文、《美国中学科学活动设计示范》和美国《科学探索者—天文学》进行比较研究,举证出这三部地理教材活动式课文的优点。 第四部分,通过对地理科学、课程理论、系统理论和教学理论的追忆,论证了初中地理教材活动式课文设计的理论基础和原则。 第五部分,在理论研究基础上和地理教材活动式课文的实验中,提出了地理活动式课文的设计策略。