随着新一轮课程改革地不断深入,课堂教学研究也日益深入。现如今,有关课堂教学的研究主要聚集于“课堂教学的逻辑性”和“课堂教学的参与性”这两大方面。基于此,本文尝试性地采用图式化和量化的方法对课堂教学结构进行剖析,以期能够量化课堂教学结构并在量化的课堂教学结构中寻求现阶段课堂教学中课堂教学逻辑体现和课堂教学参与程度。首先,本文基于文献研究确定了课堂教学结构研究的主要的两大维度——课堂教学内容结构和课堂教学行为;进而,本文论述了与本研究的相关理论基础和对相关的概念进行了界定;随后,在论述了研究的具体过程之后,本文利用研究设计的方法对5节不同的课堂进行比较分析,分析结构显示研究所选取的5节《加速度》的课堂教学结构均较为完善。本文验证了 ISM法在课堂教学过程研究中的有效性。而基于不同的分组比较,可以将相关结论提炼如下:(1)本文利用ISM法和量化统计的方法分析了专家型教师的加速度课堂实例,发现专家型教师在课堂教学过程中注重逻辑推演和学生的参与性,问题引导是专家型教师采用的主要教学策略。(2)本文利用ISM法和量化统计的方法对成熟型教师在不同水平班级的授课过程进行比较分析,发现成熟型教师能够较好地掌握学生的学情,基于不同水平的学生能够采取相应的有效策略以帮助学生参与课堂。(3)本文利用ISM法对两位优秀教师课例进行比较分析,发现两位教师在课堂教学知识内容结构各有千秋,且两位教师教学形成的侧重点各不相同。由此得到启示:根据教学目标和学生情况,课堂教学的逻辑性和参与性在实施中是多样的。