体验研究越来越受到人们的重视，研究体验的视觉也愈来愈多样化。人们在教育领域研究体验，探讨体验的教育价值。总的来说，教育中的体验，既是一种活动，又是一种活动方式，还是一种活动结果。从活动的角度来讲，体验即是一种亲身参与、体味的学习活动；从活动方式上讲，体验倡导的是躬身实践，来源生活，立足实际；从活动结果上讲，体验本身就是知识经验的获取，心理情感的满足。全文共分三个部分。 第一部分，探讨体验的实质，分别从体验的内涵、相关概念比较以及体验的类型和性质等四个方面进行论述。 第二部分，探讨体验的教育价值。主要从两方面考察。一为体验的活动价值。在教育活动中倡导体验性活动，激发学生亲身参与学习活动，亲身体会学习过程，亲自动手动脑开展教育活动。一为体验的生命价值和生活意义。人生既有生物意义也有社会意义。从生物意义上看，人的生命是有限的，人的生存是不可替代的。学生作为生命个体，他得亲自活着，谁也替代不了。同时，从社会意义上看，生活应该是有追求的，人生应该是有意义的，生命的存在也应是有价值的。他得亲自从社会中吸取自己生活的养料，亲自领会社会生活的意义，学会在社会中生活，通过自己生活与他人生活的交流而实现自己生存的价值。个人生活与他人生活的交流既有知识的交换，经验交流，还有情感的沟通与心理上的共鸣，故而，社会中的生活主体不仅需要自己主动地获取各类知识、技能，还得亲自体会内心的感受，体味与他人交往的心理，理解普遍的人际关系与生存法则，理解人活着的使命与意义，提高个人生活的质量，促进整体生活水平的提高。 第三部分，寻求体验价值实现的途径。认为体验的价值实现是整体性的，内在的，意会式的。表现在课程设计上影响内容的选择；在教学设计上，影响学习方式的优化。从而将体验性知识和体验式学习方式纳入到课程与教学系统中，从整体上促进体验价值的生成，并通过实施的课程与教学来促进体验价值的实现。