随着经济和科技的迅速发展,社会对于人才的培养需求发生了巨大改变,发展学生核心素养成为21世纪课程改革的关键。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》结合生物学学科特点提出了生物学学科核心素养,并将其细化为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度,其中,社会责任既是各学科普遍强调的核心素养,在生物学教学中又有其学科特点,结合生物学学科特点加强社会责任教育具有十分重要的社会价值和现实意义。为了探讨在高中生物学教学中培养学生社会责任的有效策略,本文运用问卷调查法对鄂尔多斯市某中学高一年级104名学生的生物学社会责任现状和全部生物教师生物学教学中社会责任的开展情况进行了调查,在充分挖掘分析人教版必修一教材中所隐含的社会责任教育素材的基础之上,结合所带班级学生的实际情况,采用实验研究法在高中生物学教学中开展了培养学生社会责任的实践研究,提出了适合于培养学生社会责任的四个教学策略,分别为:情境教学策略、社会性科学议题教学策略、科学史教学策略以及融入STS教育,将这些策略运用到教学实践中并对教学实践研究前后学生的社会责任水平进行了检测。结果发现:(1)实践研究前,实验班和对照班学生的社会责任素养水平整体相近但普遍较低,有待进一步提高。教师普遍乐于接受核心素养教育新理念且认可在生物学教学中培养学生社会责任的重要性,但在具体的教学实践过程中还存在一定困难。(2)实践研究后,实验班四个维度的社会责任平均分较前测分别提高了3.08、3.52、3.22和2.52分,对照班平均分分别提高1.64、1.64、1.42和0.94分;实验班的社会责任各维度水平得分均明显分别优于对照班,差异具有统计学意义(p<0.05)。研究表明,通过在具体的教学实践中运用情境教学、社会性科学议题教学、科学史教学以及融入STS教育等教学策略并结合策略优化教学设计,可以有效地培养学生的社会责任素养。但由于研究时间短,笔者教学经验不足等原因,研究还存在许多不足,以后尚需进一步研究。