随着时代的发展,科学技术的也在飞速发展,知识更新换代速度的加快,知识信息量前所未有的增大,"终身教育"已经成为一种共识,越来越受到社会的重视。在知识经济和学习型社会里,公共图书馆所具备的各种功能,有着得天独厚的优势,为成人的终身学习提供了极佳的场所和各种资源,公共图书馆为成人学习服务也就有了必然性和可能性。公共图书利用各种现代化的技术,在网络教育和知识资源随时共享上可以有更大的发展空间。图书馆在终身教育中,应该扮演更加重要的角色。近年来,随着科技和信息技术的不断发展和应用的逐步推广,媒体和信息素养的概念不断的发展,这些概念都是在界定个人的能力,包括获得信息、储存信息、评估获得的信息、合理使用,并且在交流的基础上不断创造信息,并以此来促进终身教育和终身学习,促进社会的构建和融合。对于成人学习者来说,首先具有一定的媒体和信息素养,掌握适合自己利用的资源和信息,才能完成成人学习。本文主要采用访谈研究的方法,对多位时常在上海图书馆进行学习活动的读者进行田野观察、访谈等,尝试展现他们利用上海图书馆的过程和方法,并利用媒体与信息素养框架模型进行分析,展示他们对图书馆的利用,分析他们对信息和知识获取的能力,并尝试评价上海图书馆在读者终身学习终身教育中功能的发挥情况,从而为公共图书馆今后各种功能的优化和实现提供一些参考。本文的撰写主要分为六个部分。第一章论述了选题的背景、意义、对国内外媒体与信息素养和图书馆功能的研究现状予以综述。第二章介绍了研究问题、方法以及本文文本来源。从第三章开始,本文运用媒体与信息素养评估框架分析访谈文本。第三章分析读者知识的获取,展示读者通过利用图书馆的各种资源进行自主学习的过程,在学习过程中,读者对自己的需求有一个较好的界定和表达,能够较为顺利地利用图书馆的各种资源查找并能够合理使用。第四章分析读者的评价,分析他们在图书馆中知识、信息进行鉴别的素养。读者可以通过自己对媒体和信息的理解,对信息的提供者和信息内容做出自己的评价,从中甄别自己所需要的信息加以利用,由于对信息掌握程度的不同,读者对信息的评价和整合方式也有所差异。第五章主要分析读者知识创建的能力,读者在知识的创新方面由于主客观原因的不足,信息的交流能力需要加强,读者的信息交流平台不仅仅要有现实世界的活动,也可以增加虚拟世界的各种活动,以方便信息的随时传播。第六章结论与展望,通过对读者学习活动的分析,笔者总结出读者在媒体和信息素养方面的优势和不足,为对公共图书馆的建设提供一些启示。