创造力是人类最高层次的思维境界，目前关于创造力教育和培养的研究很多，但在考试中特别是高考中怎样考查创造力在我国基本是空白。论文首先回顾了中国考试制度的历史，并对高考的现状及其局限性进行了分析，指出中国的考试不论是历史还是现实都缺乏创造力的考查。其后，论文系统地对创造力的涵义、结构、层次性及主要思维方式进行了归纳和阐释。在此基础上，从理论和实践两个方面对高考中考查创造力的涵义、原则、因素、方式、方法和必要性及高考制度的改革进行了研究和分析，系统地展示了自己的观点。　　笔者认为:高考考查创造力十分必要，高考中考查的创造力是一种“类创造”，是运用所学知识和技能独立地解决新问题的能力;高考中考查创造力，要让学生有充分的时间思考，要承认学生的个体差异性，要从多角度、多层面并结合学科特点考查创造力，这些都是高考中考查创造力的原则;高考中考查创造力要注重考查思维的发散性、灵活性、独创性和洞察性，通过新颖的试题情境来反映这些创造力的因素。为实现对创造力的考查，笔者认为，高考制度要有创新，高考的形式必须多样化，录取标准也要多样化，要增加综合性考试，增加动手实验和口试的考查;高考的内容要体现创造力的考查，要全面考查各方面的知识，要加强试题的创造性立意，编制开放程度较大的试题情境，设计发现性问题或创造性问题，试题的解答不要唯一而要多样化，试题的答案要鼓励创造性解答。最后，笔者认为:创造力是人类生与俱来的，不是少数人的天赋;要以培养创造力为教育目标处理好考试与教学的关系;要为创造力的考查创设良好的环境。