写作能力的培养是英语教学的重点,同时也是难点。如何寻找一套有效的教学方法提高学生的写作能力一直是教师们关注的焦点。长期以来,西方的外语教学一直注意着阅读与写作关系的研究。我国使用的英语教材也遵循着把写作建立在阅读基础上的编排次序,但是,在高职高专阶段,英语教学大体被分为听说和读写两部分,一方面没有独立的英语写作教学,另一方面阅读和写作被当做两项单独的技能来进行训练,这导致学生无写作热情,无法形成一种通过阅读发展写作能力的习惯,学生普遍对写作有畏难情绪,写作能力滞后。如何提高学生的写作能力是教师们面临的一个重大课题。本文以Krashen的输入假说与Swain的输出假说为理论基础,并总结了国内外关于阅读与写作互融性关系理论的研究成果,采用理论探索、现状分析、试验设想的方法,建议将写作训练贯穿于高职非英语专业的阅读教学的各个环节,以此来促进学生英语写作能力的提高。整个过程分为三个阶段,第一阶段为信息输入阶段,教师的教学重点在于怎样使学生完成对阅读材料中的语言知识和写作的技能的掌握上；第二阶段为信息内化阶段,教师引导学生通过背诵的方式对前一阶段所学到的语言知识和写作技能进行复习巩固；第三阶段为信息输出阶段,主要通过各种形式的写作练习来强化学生的写作能力。为了验证此教学方法的效果,笔者在所执教的武汉商业服务学院的两个班级中开展了为期三个月的教学实验,其中制冷与空调技术(一)班确定为实验班,采用以学生为中心的结合大量写作实践练习的新方法进行阅读课的教学；制冷与空调技术(二)班为对照班,采用以教师为中心的无任何写作实践练习的传统阅读教学。接着,笔者对实验结果进行分析发现,实验班的后测作文成绩明显好于对照班,这说明在高职英语阅读教学中采用读写结合的方法能有效提高学生的写作能力。最后,作者对本文进行总结,阐释了其局限性并对高职英语写作教学提出了自己的建议。