在线协作反思作为促进教师专业发展的重要途径,近年来逐渐受到广大教师的青睐。参与在线协作反思的教师往往会经历复杂的情感体验,并产生各自的情感调节需求,这些需求对于其在线协作反思的效果和体验会产生重要影响。然而,当前教师在线协作反思过程中的情感调节需求却较少受到关注,并且缺乏有效的情感调节策略支持。基于上述背景,本研究主要探讨了支持教师在线协作反思的情感调节问题,围绕三个具体问题展开研究:（1）支持教师在线协作反思的情感调节策略是什么?（2）如何设计情感调节工具以支持教师在线协作反思?（3）情感调节策略和工具的效果如何?本研究首先在文献分析的基础上,结合在线协作反思实际,提出了支持教师在线协作反思的情感调节目标,即营造积极融洽的协作反思情感氛围,并针对这一情感调节目标设计了包含“情感互动引导”与“情感氛围营造”在内的情感调节策略。其次,立足于情感调节策略,结合情感感知视角和在线协作反思过程,开发了包含“引导模块”和“调节模块”在内的情感调节工具。最后,基于团队自主开发的在线协作反思平台,以10名职前教师为研究对象,开展了支持教师在线协作反思的情感调节实践,并借助在线协作反思日志的量化分析来检验情感调节目标的实现程度,以及所设计的情感调节策略和工具的有效性。通过为期两个月的在线协作反思实践,发现所提出的情感调节策略具有一定的可行性和有效性,也同时也存在一些问题,具体表现为:（1）教师参与在线协作反思具有“理性”的特点;（2）在线协作反思的情感氛围的确需要被调节,但教师自主参与调节的积极性并不高,需要外部干预的支持;（3）在所设计的情感调节策略和情感调节工具的积极干预下,一定程度上可帮助改善在线协作反思的情感氛围,并有助于实现情感调节目标,尤其是对于协作主题的热度和群体凝聚力的调节,但对于群体情感倾向的调节作用并不明显。最后,结合本研究所存在的不足,提出了后续研究的建议与设想。