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健全机制助力教师高质量发展
【出 处】
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中国教师报
【发表日期】
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2020年01期
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＜正＞社会工作的服务对象有狭义和广义之分。狭义的社会工作服务对象是困弱群体，包括经济上的困难群体、生理或心理上的脆弱群体、社会资源占有上的弱势群体。因为他们只靠自己（包括家庭）的力量难以解决生活中的困难，所以社会工作要对这一群体提供基本社会服务，即具有救助帮扶性质的社会福利服务。广义的社会工作服务对象是包括困弱群体在内的有需要的更大人群，
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＜正＞2017年11月12日,新时代中国特色智库建设与高校管理会计2017研讨会在上海电力学院举行,会议由中国社科院—上海市人民政府上海研究院主办,上海电力学院、上海电机学院、上海大学、上海海事大学和国际注册专业会计师公会联合承办。中国社科院—上海市人民政府上海研究院常务副院长、上海大学副校长文学国,上海电力学院校长李和兴,上海电机学院校长胡晟,上海市教委原秘书长王志伟,上海海事大学副校长施欣,上
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＜正＞抗疫中的社会工作四重奏自2020年初至今，抗疫构成了我们生活和工作的平行线，上海今年更是遭遇了比武汉更为严峻的疫情考验。结合所见、所闻、所做、所思，我认为抗疫中社工人的具体功能可归结为以下四个方面。第一，赋物。这是最常见的。抗疫中许多社工从事的第一件事就是发放物资，平日里社工比较喜欢搞活动，买物资、搬物资、发物资乃至制作物资对社工来说并不是一件高难度的事情。而持续大范围封控后，
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教师专业发展,包括专业思想、专业知识、专业能力、专业品质四个方面。理想信念指引奋斗目标,提高精神境界,提供前进的动力。成长型思维决定着做人做事做学问的方式,具有成长型思维的老师,有正确的学生观。理想信念与成长型思维有助于教师积极心态的养成。积极心态的养成与教师的专业发展有着极高的重合度。本文是北京市教育科学"十四五"规划专项课题研究成果。
＜正＞“古代埃及”是初中学生进行世界历史学习的第一课,因此,学生对本课的学习体验至关重要,也对教师的备课水平提出更高要求。教学设计是教师消化处理备课信息的过程[1]。以古代埃及的代表性元素“金字塔”与“尼罗河”作为线索进行本课的教学设计既符合学生的认知发展,也契合知识逻辑的展开。教学思路分析“古代埃及”是统编版初中历史九年级上册第一单元“古代亚非文明”的第一课。本单元主要讲述了世界范围内在适宜农耕
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在中国古代社会，任何领域知识与技术的传承效果，很大程度上都取决于其传承模式。对于古代民间中医群体而言，传承模式有师徒授受、私淑以及广泛研读诸家(包括医家与非医家)经典著述从而掌握医术三种主要方式。名医大家几乎没有生存压力而乐于著书立说、广招门徒；普通医家为了生计掌握医学绝技后多秘不传人。中医传承一般而言是在积极传授与竭力保守两种力量的耦合下完成的。世人的认可是中医生存的保障，古代医家常运用医学著述