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创新金融服务方案 助力企业开拓RCEP商机
【出 处】
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金融时报
【发表日期】
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2020年01期
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美术学科与历史学科相融合,可以从是什么、如何教、如何学、如何评等角度实施,基于大观念的初中跨学科单元教学样态需要转变教学立场,才能助推课程教学高质量发展。
阐述高中英语教学存在的问题,如新课程教学理念淡薄、忽视学科的育人功能与价值、忽视单元整体教学等。分析在新课程、新教材双新理念指引下,在大观念教学中学生思维品质养成的关键性意义。结合教学实例,基于大单元备课的要求,从改革传统教案、翻新课堂环节、设置开放性问题、布置情境化家庭作业、鼓励同伴之间互评等方面探索大单元教学背景下指向学生思维品质养成的路径。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出,英语学科核心素养是由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个紧密联系、相互促进的要素构成,体现了整合性的高中英语课程总目标。《课程标准》构建了为实现课程目标而服务的六要素整合的课程内容,以及确保课程有效实施的教学方式,即英语学习活动观。《课程标准》围绕提升学生核心素养这一总目标,
期刊
大观念是学习活动中超越具体知识技能的可迁移的意识、原理和方法。在大观念统领的数学教学中,教师需理清数学知识脉络及前后关联,透析数学本质,并据此进行教学内容重构,从而提升数学教学的系统性,使学生的数学学习更具张力。下面以人教版二年级上册"表内乘法（二）"为例,谈一谈单元教学内容的重构与思考。
期刊
随着社会的不断发展,大观念在学科育人中逐步被人们所接受。基于大观念的课程内容设计更符合儿童的认知特点,可以聚焦主题,推动学生学习发现,方便教师整合拓展。在小学英语教学落实的过程中,基于大观念开展英语单元整体设计,提升文本分析效率,搭建学生语言学习支架,推动学生思维品质循序提升,拓展补充学习资源,引领学生学习实践,可以使英语教学的综合目标有机达成。
患者，女，35岁。小腿白斑进行性增多6年，伴手臂白斑1年。前臂及小腿见多个散在分布的直径约0.5～1.5cm圆形或类圆形白色斑片，界限清楚，表面光滑无鳞屑，周围皮肤颜色正常，白斑密集不融合，对称分布，触之皮温正常，摩擦白斑处后可见白斑颜色变淡甚至消失，高举手臂白斑颜色变淡。皮肤镜：摩擦皮损前，镜下见淡白色斑片及散在苍白色点，白斑内见不规则网状色素沉着及散在点球状血管；摩擦皮损后，镜下见淡白色斑片及
指向核心素养的教学，要求教师转变观念，以学生为主体，激发学生深度学习。本文以美术学科《洛神赋图》的教学为例，在学生立场下设计单元架构，在大观念统领下梳理内容，在问题导向下设定目标，在教—学—评一致中看实效，论述了大观念统领下初中美术单元教学模式构建的可行性与重要性。