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抵制网络暴力需要科学精神
【出 处】
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科技日报
【发表日期】
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2020年01期
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我国农村教育一直是教育发展的短板所在,严重阻碍了我国教育改革的进程。2017年习近平总书记在十九大报告中提出了“乡村振兴”战略,2021年中央一号文件《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》正式发布,要求教育助力乡村振兴。教育扶贫是精准扶贫工作的重要组成部分,是脱贫致富的治本之策,发展农村教育,教师是关键,实现乡村振兴战略,必须要推动城乡义务教育一体化发展,因此,如何实现城乡
作文教学不但是语文教学中的重要内容,还是衡量学生对语言文字知识运用能力的重要指标。在当前很多文献中都能找到作文教学的困境问题,但是解决之法各有不同,运用到实践中一些措施也不尽如人意。那么在作文教学中出现的问题的根源是什么呢?究其原因,一方面,作文是学生综合能力的体现,属于语文教学中的高阶目标,难度比起知识技能及其简单运用要大得多。另一方面,学生作文中存在的问题没有得到及时纠正和训练,致使学生没能掌
中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分,对学生自身发展和国家人才培养方面起到至关重要的作用。然而,长期以来,由于不正确的教育观念和“职业”这一头衔的影响,大多数中职学校的教育教学走向了和普通高中教育截然相反的方向,重技术轻文化的现象在中职学校司空见惯。从2017年至今,笔者一直在中等职业学校从事语文教学工作并且兼任班主任这一职务,在本人的任教期间,发现中职生的语文学习状态堪忧,比如聊天、打瞌
学习困难儿童工作记忆成绩不良得到了大量证实。工作记忆容量是衡量工作记忆能力高低的重要指标,其容量大小反映了个体在干扰刺激下控制、维持注意资源的大小。当无关信息出现时,工作记忆容量高的个体能更好地将注意力集中在当前任务上,抑制无关信息,减少心智游移发生的频率。前摄抑制作为工作记忆的核心机制,通过影响工作记忆容量,进而影响心智游移发生的频率。本研究通过测验法、问卷法和调查法筛选出学习困难儿童为研究对象
在我国,培养学生的问题解决能力是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确提出的教学目标之一,同时《标准》也将“问题解决”列为数学课程四大目标之一,并且针对这一目标,在数学课程教学、评价和教材编写三个方面提出了具体建议,尤其强调了教师在教学过程中要注意培养学生的问题意识和问题解决能力。教师实施问题解决教学是《标准》的要求,对于教师自身来说更是促进专业发展的捷径,尤其是对于教学
自内隐学习诞生以来,其表征问题一直是内隐学习领域的研究热点。本研究是在限定人工语法范式的背景下,引入了不同的感觉通道与不同的熟悉度,考察听觉与视觉在面对熟悉材料与陌生材料的内隐学习时,内隐知识表征的异同。进一步探讨不同熟悉度与不同感觉通道对心理表征的影响,以研究内隐学习的学习过程与加工模式。研究目的:本实验旨在探究（1）高熟悉度材料下,视觉内隐学习与听觉内隐学习在心理表征上的异同。（2）低熟悉度材
青少年群体是人口结构中的重要组成部分,其体质和心理健康状况将直接影响到我国人口的质量。目前,我国青少年体质健康水平亟待提高和改善,青少年心理健康问题也日益凸显。体育锻炼是促进青少年身心健康的重要手段,乐商是青少年成长发展中的重要因素,与青少年心理健康密切相关,并且两者受个体、环境等多方面因素的影响。因此,全面认识青少年领悟社会支持、体育锻炼行为、乐商的基本状况,正确把握青少年领悟社会支持、体育锻炼
阅读是人类获取信息的基本方式,是现代公民立足社会、进行终身学习的必备技能,因此,培养学生阅读兴趣和能力也就成为了语文课程的重要目标。阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成、阅读能力的培养需要早期开发,良好阅读氛围的营造需要学校和家庭共同努力。为了更好地达成这一目标,基于一年级学生身心发展的独特性,2017年发行使用的部编本一年级语文教材中首次加入“和大人一起读”这一栏目,从此“和大人一起读”便成为了语文教
小学语文教科书一般包括选文系统、知识系统、作业系统和助读系统。其中,助读系统以辅助性材料的形式呈现,最为注重学生语文能力的培养,符合新时代背景下对学生核心素养培养的要求。既有利于提高学生的自学能力,又有助于教师提高教学效率。本研究以部编版和人教版小学语文教科书的助读系统为研究对象,比较反思各类助读系统的编写特点,提出完善建议;结合教学案例和访谈发现教师使用助读系统存在的问题,探究其背后的原因,并提
一本好书能改变一个人的命运。阅读名著不仅可以帮助初中生具有人文素养的熏陶,还能让学生在阅读中健全人格,这对初中生的成长发育有着极其重要的作用。教育部在《义务教育语文课程标准版》中就已经对初中生阅读量提出了一定的要求,九年义务教育学习,学生需要阅读20本以上的文学作品和各类文学名著,总阅读量应超过260万字。根据教育部的最新规定,全国统一使用“部编本”教材,其中,语文“部编本”教材中设置了“名著阅读